龍 錦

(湖南工貿(mào)技師學(xué)院，湖南 株洲 412006)

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四個(gè)重要組成部分，聽力作為第一個(gè)組成部分在英語學(xué)習(xí)中占有很重要的作用，中職英語不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的傳授，還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵，中職英語教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷對(duì)聽力模塊進(jìn)行優(yōu)化和改革，促進(jìn)學(xué)生英語聽力的發(fā)展。

一、中職聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

中職學(xué)生普遍存在詞匯量不足、語音發(fā)音不準(zhǔn)、語法掌握不準(zhǔn)確等基礎(chǔ)知識(shí)問題，學(xué)生也對(duì)于英語語音知識(shí)及英語文化背景了解不透徹，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)中職英語教師帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，影響了英語聽力課堂的教學(xué)效果。

(二)中職學(xué)生自身的因素

中職學(xué)生除了基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固以外，還存在自卑、緊張、抵觸等消極情緒，認(rèn)為自己沒有考上高中是自己的能力不行，喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)出現(xiàn)聊天、做小動(dòng)作的現(xiàn)象，影響學(xué)生對(duì)于聽力的理解和判斷。

(三)教育理念和教育方式的差異

中職英語的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的增長，為國家和社會(huì)培養(yǎng)技能型的人才。中職英語的教育理念和教育方式是以技能和應(yīng)用教育為主，而普通高中的教育理念和教學(xué)方式是以理論為主，導(dǎo)致學(xué)生在中職英語聽力中很難提升自己的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、中職英語教改聽力模塊化教學(xué)優(yōu)化策略

(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的教育

中職英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的教育，使學(xué)生的語音、語調(diào)、詞匯和語法都得到提升，讓學(xué)生在進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)時(shí)可以理解并判斷聽力的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語聽力能力。詞匯是英語聽力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，中職英語教師要幫助學(xué)生拓展詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聽力的理解程度。讓學(xué)生根據(jù)詞匯的發(fā)音去對(duì)單詞進(jìn)行記憶，既可以增加學(xué)生的詞匯量，又可以提高學(xué)生的英語聽力水準(zhǔn)。

(二)聽力重點(diǎn)法

英語聽力的內(nèi)容十分豐富，中職英語教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)的能力，讓學(xué)生在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時(shí)找到重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，并根據(jù)重點(diǎn)和關(guān)鍵詞去進(jìn)行聽力判斷。通過這種方式可以讓學(xué)生快速的對(duì)聽力情景進(jìn)行判斷，提高學(xué)生的聽力水平。其次，教師也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉聽力中有關(guān)于地點(diǎn)和場合的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生去判斷聽力材料的主題、說話人之間的關(guān)系等等。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生在聽力中捕捉數(shù)字的能力，如：年代、日期、價(jià)格、數(shù)量等數(shù)字，從而提高學(xué)生的聽力成績。

(三)素材積累法

中職英語教師要想讓學(xué)生更好地進(jìn)行聽力的學(xué)習(xí)，就要幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生通過素材的積累提高自己的聽力理解能力和知識(shí)面。例如，教師在講解《Getting Around》一課時(shí)，這一課的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合職業(yè)需求，教師要用聽力去訓(xùn)練學(xué)生的基本用語，讓學(xué)生掌握日常生活中有關(guān)于指路、問路的基本用語。教師在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生感興趣的英語書籍，在讓學(xué)生掌握基本用語的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，讓學(xué)生在進(jìn)行以后的聽力學(xué)習(xí)時(shí)可以快速地針對(duì)聽力場景進(jìn)行反應(yīng)。

(四)興趣教學(xué)法

教師可以提高英語聽力課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下產(chǎn)生對(duì)于聽力的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語綜合能力。教師可以運(yùn)用多媒體去設(shè)計(jì)本節(jié)課的聽力內(nèi)容導(dǎo)入，先用圖片或者視頻吸引學(xué)生的注意力，然后帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聽到聽力材料中有關(guān)個(gè)人能力的詞匯、詢問和談?wù)撃芰Φ恼Z句。

(五)聽力技能訓(xùn)練

首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛聽訓(xùn)練，泛聽雖然不能讓學(xué)生學(xué)到很多的知識(shí)，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和語速，使學(xué)生的口語得到提升。其次，教師要對(duì)學(xué)生的總結(jié)和概括技巧進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓學(xué)生通過聽聽力去鍛煉概括能力，讓學(xué)生在聽聽力的過程中對(duì)聽到的單詞進(jìn)行記錄，聽力結(jié)束以后讓學(xué)生進(jìn)行聽力內(nèi)容的概括，不斷訓(xùn)練學(xué)生的聽力總結(jié)能力。最后，教師要提高自己的教學(xué)方法，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法、聯(lián)想記憶法等對(duì)學(xué)生的英語思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽力的過程中可以根據(jù)單詞去聯(lián)想或猜想到整個(gè)句子的含義，提升學(xué)生對(duì)于英語聽力信息的敏感度。

(六)評(píng)價(jià)教學(xué)法

中職英語教師要對(duì)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、概括能力、基礎(chǔ)知識(shí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做到公平、公正。由于中職英語教育的目的是對(duì)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師在聽力教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程中可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)成員的課堂表現(xiàn)、詞匯積累、聽力技能和考試成績都是相互關(guān)聯(lián)的，評(píng)價(jià)成績最優(yōu)秀的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)價(jià)成績不及格的小組會(huì)受到懲罰，以小組的形式推動(dòng)學(xué)生參與到英語聽力學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生的英語聽力水平。

三、結(jié)束語

中職英語教師對(duì)英語聽力模塊進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的思維能力、聽說能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，中職英語教師要針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生的英語聽力能力逐步得到提升。