趙德艷

(沈陽師范大學(xué) 大學(xué)外語教學(xué)部，遼寧 沈陽 110034)

一、影響高校非英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的主要因素分析

(一)語言基礎(chǔ)所產(chǎn)生的影響

對于高校非英語專業(yè)學(xué)生來說，英語語言基礎(chǔ)主要是指其詞匯及語法的應(yīng)用能力，而語言基礎(chǔ)所帶來的問題主要表現(xiàn)在以下方面。第一，詞匯量為英語寫作所帶來的影響，詞匯屬于英語寫作的最基本元素，高校非英語專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中要想對自己的思想進(jìn)行良好的表達(dá)，必須要有充足的詞匯量，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求來看，在實(shí)際中對高校學(xué)生英語詞匯量有著明確的規(guī)定，以高校非英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查情況來看，其在英語寫作中的表達(dá)效果較差。第二，語法為英語寫作所帶來的影響，英語語法是英語語言規(guī)則的表現(xiàn)，對英語語法的良好運(yùn)用是學(xué)生英語寫作能力的主要體現(xiàn)之一，目前許多高校非英語專業(yè)學(xué)生對語法知識的認(rèn)知及掌握多數(shù)是以領(lǐng)會式為主，這種情況使得學(xué)生在做題的過程中可以對語法進(jìn)行領(lǐng)悟，但是在的寫作過程中由于對語法概念掌握度不足，導(dǎo)致其無法對語法知識進(jìn)行良好運(yùn)用的情況出現(xiàn)。

(二)語言思維所產(chǎn)生的影響

學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生受母語的影響，在寫作當(dāng)中不按照英語的表達(dá)或思維習(xí)慣來寫，而是受到漢語的干擾誤將漢語的詞義和英語的詞義畫等號。而在實(shí)際寫作中，慣用漢語組織語言，再按順序翻譯成英文，導(dǎo)致出現(xiàn)了諸多“中式英語”，讓人讀起來漏洞百出，不知所云，甚至鬧出笑話。

(三)語言表達(dá)所產(chǎn)生的影響

寫作能力屬于高校學(xué)生英語素養(yǎng)中的核心技能，是學(xué)生英語應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)。而在寫作過程中學(xué)生語言表達(dá)所產(chǎn)生的影響使得寫作技巧貧乏，其主要表現(xiàn)為句式變換少、前后銜接手法單調(diào)，使文章枯燥乏味，或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。

二、提高高校非英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的措施分析

(一)提高詞匯積累量

根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，對于高校學(xué)生的英語詞匯量主要將其分為領(lǐng)會式及表達(dá)式兩種。其中表達(dá)式詞匯主要是指在英語應(yīng)用中的產(chǎn)出性詞匯，其要求高校學(xué)生可以對所學(xué)英語詞匯有著正確的理解及發(fā)音，并在英語寫作的過程中對此類詞匯進(jìn)行正確的使用，簡單來說就是可以應(yīng)用表達(dá)式詞匯來進(jìn)行句子、篇章的組合。而領(lǐng)會式詞匯主要是指在英語應(yīng)用中的接受性詞匯，對于領(lǐng)會式其主要是要求學(xué)生在特定的語言環(huán)境中可以對此類詞匯進(jìn)行識別及理解。高校非英語專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行詞匯的積累過程中可以具有針對性的來對表達(dá)式詞匯及領(lǐng)會式詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)及掌握。同時也可以在詞匯講解中適當(dāng)?shù)脑黾訕?gòu)詞法的內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生對英語詞匯更好的進(jìn)行了解及記憶，為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)語法的應(yīng)用

在進(jìn)行英語寫作的過程中要想保證文章的質(zhì)量，則需要合理的對英語詞匯及英語語法進(jìn)行應(yīng)用，因此在對高校非英語專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)重視語法教學(xué)，以此來減少學(xué)生在寫作過程中存有的語法錯誤問題。例如“avoid”一詞，它的后面只能跟動名詞作賓語，而“want”一詞后必須跟to do不定式做賓語，如果不依據(jù)英語語法規(guī)則，在“avoid”一詞后跟了to do不定式作賓語，這就成了語法中的禁忌錯誤了。為此在教學(xué)過程中應(yīng)該重視基礎(chǔ)語法知識的講解與訓(xùn)練，為學(xué)生掃清障礙，將常用詞匯與語法練習(xí)融合在一起，梳理語法的同時，也讓學(xué)生掌握了核心詞匯。

(三)改變學(xué)生語言思維

在高校中一些非英語專業(yè)學(xué)生在寫作的過程中其“中式英語”的問題非常明顯，針對此種情況則需要對其語言定式進(jìn)行調(diào)整，以此來促使其在寫作的過程中可以具有正確的英語思維。對于學(xué)生語言定式問題的改進(jìn)上，教師應(yīng)考慮為構(gòu)建起英語語言環(huán)境，在英語課堂中鼓勵學(xué)生多用英語進(jìn)行交流互動，為其布置英語閱讀及寫作任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語水平推薦相應(yīng)的影音材料或書籍，促使其在接觸英語語言的過程中可以形成良好的英語思維，使其在英語寫作的過程中可以更好的對語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行應(yīng)用，從而使高校學(xué)生的英語寫作能力得到提高。

三、結(jié)語

在對高校非英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的提高上需要從多層次進(jìn)行考慮，首先需要對學(xué)生的詞匯、語法等基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化，并對高校學(xué)生的語言思維定式進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，以此來保證在實(shí)際中所采取的措施可以有效的提高學(xué)生的英語寫作能力。而對于上文中所提出的可以提高高校非英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的措施還需針對實(shí)際情況來進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，并且針對高校非英語學(xué)生的英語寫作情況來看，教師需要做好相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，同時學(xué)生還需加強(qiáng)寫作實(shí)踐，因此來促使學(xué)生的英語寫作能力可以得到切實(shí)的提升。