楊 銘

(鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064)

一、“童年消逝”的原因

對(duì)于“童年消逝”這一問(wèn)題，很多人是不解的，更不能理解正常的兒童怎么突然沒(méi)有了童年。我們認(rèn)為的童年應(yīng)該是由很多美好的童真記憶組成的人生階段，它與年齡無(wú)關(guān)，這就是大人往往在談?wù)撟约阂郧啊安欢隆睍r(shí)，都覺(jué)得很傻但是很懷念的原因，然而在當(dāng)下自媒體橫行的階段，兒童的童年的確正在消逝，這不是危言聳聽。當(dāng)前很多家長(zhǎng)都有一個(gè)共識(shí)，就是現(xiàn)在的兒童越來(lái)越聰明，兒童走路還不穩(wěn)卻可以熟練操作平板電腦玩切水果游戲，至于四五歲的兒童直接用鼠標(biāo)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，能調(diào)動(dòng)全身進(jìn)入到游戲中，也成為了屢見不鮮的事實(shí)，這也正是整個(gè)社會(huì)都認(rèn)為兒童越來(lái)越聰明的原因。

最新研究認(rèn)為，兒童越來(lái)越聰明主有兩個(gè)原因，一是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)更加豐富，父母教育水平高，兒童啟蒙教育早，自然會(huì)有一個(gè)更高的起跑線，而另一個(gè)原因則是因?yàn)槲覀儗?duì)聰明的定義也發(fā)生了改變，在之前缺乏自媒體的時(shí)代，很多兒童都只能讀書，沒(méi)書的兒童就只能到處玩，家長(zhǎng)缺乏評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不知道如何開發(fā)兒童的智力，而現(xiàn)在很多電子產(chǎn)品都是高智慧高技術(shù)代表的結(jié)晶，而一個(gè)兒童就能進(jìn)行熟練操作，家長(zhǎng)自然會(huì)覺(jué)得兒童變聰明了，不過(guò)無(wú)論是真的變聰明了還是成人的錯(cuò)誤認(rèn)知，兒童的童年正在消逝卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。兒童童年的消逝與媒體信息的過(guò)度接觸有關(guān)，而現(xiàn)代傳播知識(shí)最廣泛的就是自媒體，特別是在城市中，一個(gè)兒童單單是在上學(xué)和放學(xué)途中，會(huì)被動(dòng)接受的知識(shí)至少都在上千條，和以前相比，兒童需要5年才能接受的知識(shí)基本在2年內(nèi)就能全部掌握，所以當(dāng)五歲的兒童以專業(yè)的眼光為你推薦某個(gè)產(chǎn)品時(shí)，她已經(jīng)不僅僅是一個(gè)兒童，這是一個(gè)讓人深思的問(wèn)題。

二、“童年消逝”的危害

如果說(shuō)隨著兒童的智商提升加速，童年逐漸變短甚至消逝，我們倒不用過(guò)于擔(dān)心，而在自媒體的影響下，兒童的智商是否真的在提升仍是一個(gè)疑問(wèn)，自媒體帶來(lái)的往往是良莠不齊的信息，甚至攜帶了大量低俗、暴力的信息，完全不符合兒童的發(fā)展方向，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)兒童表達(dá)能力亟待提高

自媒體的高頻錯(cuò)誤詞匯是導(dǎo)致兒童表達(dá)變的困難的原因之一，如今在學(xué)習(xí)中，很多作文老師都會(huì)不時(shí)在網(wǎng)上抱怨兒童的作文越來(lái)越深?yuàn)W，其中像是一些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)根本就看不懂，比如“醬紫”“藍(lán)瘦香菇”等等，還有一些詞匯除了諧音外沒(méi)有任何意義，還有諸如“咳不容緩”、“騎樂(lè)無(wú)窮”等詞匯經(jīng)常被自媒體誤導(dǎo)，這些故意錯(cuò)用的詞語(yǔ)也被兒童當(dāng)作了原版使用，影響兒童對(duì)詞語(yǔ)的正確理解。除了作文能力，兒童在感情表達(dá)上也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，一些兒童被自媒體誤導(dǎo)使得所唱的歌曲與年齡段不符，我們成人聽到的再也不是純真的童謠，而是一些青年男女的愛(ài)情歌曲，盡管兒童不一定真正了解含義，但是耳熟于心的歌詞被小孩唱出來(lái)卻不得不讓我們深思。此外，兒童的表達(dá)能力變得困難也與自媒體時(shí)代下的信息泛濫有關(guān)，信息的廣度增加，深度減少。兒童沉浸于新媒介的多彩信息中，對(duì)真實(shí)的人際互動(dòng)缺乏興趣。在聚會(huì)中，大人和兒童一個(gè)手機(jī)互不打擾的場(chǎng)景屢見不鮮。這些都影響到兒童的語(yǔ)言表達(dá)和交往技能。

(二)媒體的功利心態(tài)影響兒童價(jià)值取向

以盈利為目的的自媒體侵蝕兒童的認(rèn)知，讓兒童變得更加趨于功利，這體現(xiàn)在對(duì)兒童的直接影響和間接影響上。直接影響體現(xiàn)在自媒體時(shí)代“把關(guān)人”缺失，功利主義的媒介信息對(duì)兒童潛移默化的影響，兒童頻道的廣告無(wú)時(shí)無(wú)刻不在宣傳新穎奇特的產(chǎn)品，媒介宣揚(yáng)的是一種灰色的消費(fèi)主義。兒童正處在早期社會(huì)化階段，是非觀念正在形成，一旦家庭、學(xué)校和大眾傳播媒介的規(guī)范要求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)沖突，兒童會(huì)陷入迷惘和困惑，不利于心理和行為的健康發(fā)展。而所謂的間接影響，就是自媒體先是感染了家長(zhǎng)和教師，而教師和家長(zhǎng)再用功利心態(tài)去影響兒童，在生活中家長(zhǎng)見面攀比兒童成為一個(gè)津津樂(lè)道的話題，家長(zhǎng)的面子與“利”掛鉤，一旦失“利”便將結(jié)果歸結(jié)為兒童不努力。在學(xué)校方面，兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)往往與教師的工資掛鉤，教師一旦因?yàn)閮和憩F(xiàn)不佳受到處罰就會(huì)對(duì)兒童進(jìn)行破口大罵，很難想象整個(gè)社會(huì)都處于急功近利的心態(tài)下，辨別能力和自主能力差的兒童還如何能獨(dú)善其身。

(三)兒童過(guò)早成人化

這里所說(shuō)的兒童過(guò)早成人化，不是兒童變得“懂事”，而是兒童在媒介文化的浸潤(rùn)中，洞察了成人社會(huì)的秘密，過(guò)早進(jìn)入了成人社會(huì)，兒童與成人世界的界限面臨倒塌的危險(xiǎn)。其具體表現(xiàn)是兒童非常熱衷于暴力和犯罪，對(duì)于社會(huì)矛盾展現(xiàn)出很濃厚的興趣，對(duì)于家長(zhǎng)和教師的教導(dǎo)和規(guī)勸視作束縛和壓力，他們常用的口頭禪就是“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不用你管”，然而在行為能力上，他們畢竟是個(gè)兒童，一旦發(fā)生沖突，兒童的安全很難得到保證，這才是家長(zhǎng)們最擔(dān)憂的，甚至?xí)纬删W(wǎng)絡(luò)幫派進(jìn)行違法犯罪。

三、控制“童年消逝”的具體措施

(一)整頓自媒體，從根源上控制信息輸出

既然自媒體是導(dǎo)致兒童“童年消逝”的主要原因，那么從根源上對(duì)媒體進(jìn)行整頓是最“治本”的手段，但是在實(shí)施上，這個(gè)手段的難度很大，投入很高，不過(guò)這并不意味著無(wú)所作為。在具體操作上，可以建立審核體系，提升審核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一些低俗，錯(cuò)誤的言論直接禁止發(fā)布，增加實(shí)名制的使用范圍，可以是虛擬的網(wǎng)站，也可以是實(shí)際的網(wǎng)吧等場(chǎng)地，總之要嚴(yán)格控制上網(wǎng)人員的年齡段。媒體本身也要肩負(fù)輿論引導(dǎo)責(zé)任，履行社會(huì)職責(zé)，約束自身言行，提升媒體隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與服務(wù)質(zhì)量。媒體應(yīng)避免過(guò)度重視經(jīng)濟(jì)利益而不實(shí)報(bào)道，避免過(guò)度夸大娛樂(lè)成分而忽略道德層面的教化意義。

(二)家長(zhǎng)以身作則，幫助兒童矯正價(jià)值觀

既然從社會(huì)層面完全控制自媒體是不可能的，那么在家庭中，家長(zhǎng)以身作則，控制兒童對(duì)自媒體的接觸是最有效的辦法，如果說(shuō)學(xué)校是兒童的第一知識(shí)累積課堂，那么家庭就是兒童的第一價(jià)值觀培訓(xùn)課堂，在家庭中，父母本身的做法對(duì)于兒童的影響很大，事實(shí)證明，如果父母是那種一下班就玩手機(jī)，刷微信，逛朋友圈的人，那么兒童也會(huì)跟著模仿，因?yàn)樽约旱母改付际沁@般做法，否則再有效的教育也會(huì)顯得蒼白無(wú)力。在具體實(shí)施上，家長(zhǎng)自己要多以書籍為知識(shí)的獲取源泉，通過(guò)篩選將適合兒童的書籍送給兒童；在信息接收方面，幫助兒童進(jìn)行篩選，學(xué)會(huì)判斷信息的正誤和蘊(yùn)含的價(jià)值，在家庭網(wǎng)絡(luò)方面，開啟未成年人上網(wǎng)保護(hù)，控制兒童的登陸權(quán)限和上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)，這些都能有效保護(hù)兒童免遭或者減輕受到自媒體的消極影響。

(三)打造積極向上的校園文化

校園作為兒童學(xué)習(xí)和交友的場(chǎng)所，是兒童成長(zhǎng)的主要場(chǎng)地之一，而校園文化的優(yōu)劣是是否能留住兒童童年的關(guān)鍵因素，一個(gè)積極向上，和諧開朗的校園文化，能讓兒童感到愉悅，激發(fā)兒童最本真的本性，釋放兒童自我，這才是兒童童年該有的樣子，通過(guò)和親密的小伙伴攜手成長(zhǎng)，學(xué)校才達(dá)到真正的教學(xué)目的，而如果校園文化本身就已經(jīng)被自媒體影響，充斥著暴力和功利，兒童是不可能會(huì)有安全感的，在有壓力的氛圍中，兒童會(huì)產(chǎn)生畸形扭曲的價(jià)值觀，這又會(huì)反饋到校園文化的建設(shè)中從而形成惡性循環(huán)，因此建設(shè)積極向上的校園文化是留住兒童童年的有效手段。