姚挹灃

(陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710100)

隨著社會的進步和社會對人才需求的提升，學(xué)校要加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸出。本文圍繞創(chuàng)新管理方式和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)展開探究。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教學(xué)管理

應(yīng)用型人才指的是經(jīng)過學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)后，能直接的去到一線崗位進行工作，在專業(yè)素養(yǎng)上不僅僅是學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，還要具有一定的實踐能力，才能在工作過程中不畏懼困難，探尋解決之道[1]。相應(yīng)的教學(xué)管理也應(yīng)該針對培養(yǎng)應(yīng)用型人才展開，結(jié)合實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，在教學(xué)管理上進行改變，輔助學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

無論是教育方式還是教育理念都應(yīng)該貫穿到教學(xué)過程中去，無論是課前準備還是課程設(shè)計以及實施，都需要在觀念上樹立正確的教學(xué)導(dǎo)向并且不斷創(chuàng)新，建立適合學(xué)生、適合老師、適合專業(yè)的教學(xué)管理方式，并吸引老師與學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展，成為社會需要的應(yīng)用型高質(zhì)量人才。

二、創(chuàng)新教學(xué)管理方式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

(一)創(chuàng)新教學(xué)管理方式

在進行教育的過程中，教學(xué)不僅僅局限于“教”或者是“學(xué)”，而是將“教”與“學(xué)”互相結(jié)合起來，不僅促進老師在教學(xué)上的積極性，也能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，從而進一步促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以在此之前，要給老師和學(xué)生樹立正確的教學(xué)觀念，更好的配合教育方式的實施。

1.創(chuàng)新管理理念

應(yīng)用型人才不僅僅是知識層面的掌握，還有技術(shù)層面的運用，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是否達到合格標準主要也是看這兩個方面。能夠熟練的掌握和運用理論、基礎(chǔ)知識，在此之上能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用于實際，有能力獨立的思考、為人處事，在綜合能力上也能具有較高的水平。所以文化課成績并不能決定學(xué)生是否達到應(yīng)用型人才的標準，應(yīng)該根據(jù)具體的專業(yè)性質(zhì)制定不同的管理方式。例如，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中設(shè)置不同的參考標準，針對知識與技能將學(xué)習(xí)過程分為更多的小板塊，將平時成績也計入到總考核中去，最終在判斷是否達到應(yīng)用型人才的標準時，將這些數(shù)據(jù)作為評判依據(jù)[2]。所以在教學(xué)過程中，針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，只有不斷創(chuàng)新，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.突出學(xué)生中心地位

提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提是，要在教學(xué)上以學(xué)生為中心展開，主要從兩個方面進行分析。一個是在教學(xué)過程中發(fā)揮老師的職能，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，并注重學(xué)生之間的差異性，針對不同學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢制定相應(yīng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生成長為一個有特色的應(yīng)用型人才。因此在實施教育管理的過程中，要積極鼓勵教學(xué)方式創(chuàng)新，制定相應(yīng)的管理制度。例如，在教學(xué)過程中實行學(xué)分制，將配套課程改為選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的個人情況自由的進行選課，打破了傳統(tǒng)模式下，按部就班的按年級和班級進行學(xué)習(xí)的模式，進一步的培養(yǎng)了學(xué)生在個人發(fā)展上的特色與優(yōu)勢。二是在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，每個班級的學(xué)生之間都會存在差異，學(xué)習(xí)的進度和能力都有區(qū)別，針對這種情況可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對不同的學(xué)生可以分層級的制定教學(xué)計劃，因材施教。三是在教學(xué)中加強實踐訓(xùn)練，實踐是檢驗真理的最好途徑，在教學(xué)中引入實踐環(huán)節(jié)能更快的幫助學(xué)生掌握理論知識，設(shè)立相應(yīng)的實踐課程，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。還可以根據(jù)專業(yè)和崗位的需要，制定不同課程的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生在工作上綜合能力的全面提升為目標，為專門的崗位提供對口的人才，為專業(yè)的人才提供對應(yīng)的教學(xué)，把社會對人才的需求直接的反饋到教學(xué)過程中去。

(二)提高教師的實踐應(yīng)用教學(xué)能力

提高教師的實踐應(yīng)用教學(xué)能力是為了提高教師隊伍的綜合實力，培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型人才的前提是擁有高質(zhì)量的教師團隊，在對教師的要求上也不僅僅是在理論上的高標準，更應(yīng)該在實踐中能夠高水平發(fā)揮，加強理論與實際的結(jié)合。在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為中心，為學(xué)生做一個好的榜樣和示范。教師在觀念上應(yīng)該打破理論與實踐之間的界限，二者不能分開，將理論與實踐從課堂上到課堂外都能夠很好的結(jié)合在一起。所以在教師隊伍的建設(shè)上，不僅要增強教師的基本教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，還要加強教師在實踐上的綜合能力。例如可以針對教師進行實踐培訓(xùn)，定期的讓教師去到相應(yīng)的單位進行實地的考察，并參與到工作當(dāng)中去，對所教科目能夠有更真實的感受，更好的將理論知識結(jié)合到實際操作中去，鼓勵并提倡教師走出校園，參與實踐。其次是加強教師在教學(xué)水平上的提高，學(xué)校可定期的組織教師進行培訓(xùn)，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析和討論，改進教師在教學(xué)中存在的問題和不足。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)管理要不斷更新理念，順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，在管理實踐中以學(xué)生為中心，同時注重教師在實踐應(yīng)用教學(xué)能力和課堂教學(xué)方式上的創(chuàng)新，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。