尚俊杰

(湖北師范大學(xué)，湖北 黃石 435002)

一、研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式

協(xié)同創(chuàng)新的模式主要提倡的就是創(chuàng)新主體的多元化發(fā)展，要使用信息化的平臺(tái)，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面溝通交流，進(jìn)行多元化的合作發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)管理方面的創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)是原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容。在協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展理念下的研究生培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)現(xiàn)有的資源以及平臺(tái)進(jìn)行重新排列組合，而是要從內(nèi)涵上進(jìn)行不斷地延伸發(fā)展，對(duì)研究生的培養(yǎng)觀點(diǎn)進(jìn)行改變，對(duì)組織管理形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓研究生的培養(yǎng)模式出現(xiàn)一些新的變化，研究生們可以在協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上享有充分的資源進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)教育。

在這樣的條件下進(jìn)行研究生的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)開始向著多元化發(fā)展，培養(yǎng)的目標(biāo)主要是以社會(huì)的需求作為指導(dǎo)制定的，培養(yǎng)的研究生不僅是高層次的復(fù)合型人才，同時(shí)，還要產(chǎn)生更為高級(jí)的創(chuàng)新性成果；資源的整合，必然就會(huì)導(dǎo)致研究生培養(yǎng)的機(jī)制向著更為科學(xué)化進(jìn)步，因?yàn)檫M(jìn)行了合理科學(xué)的資源整合，創(chuàng)新資源得到匯聚，創(chuàng)新要素得到釋放，培養(yǎng)的機(jī)制就必然會(huì)發(fā)生一些變化；同時(shí)，還會(huì)帶來培養(yǎng)方式的一個(gè)全面變化，研究生的培養(yǎng)就不會(huì)再停留在師傅帶徒弟這樣的封閉環(huán)境里面了，研究生們會(huì)有更多的環(huán)境可以選擇，可能會(huì)出現(xiàn)多導(dǎo)師集體培養(yǎng)的情況，也可以使用信息平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，多樣化合作進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

二、研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)封閉培養(yǎng)，割裂了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的開放性

目前的高校研究生培養(yǎng)，依舊還是處于在學(xué)校進(jìn)行封閉式培養(yǎng)的一個(gè)現(xiàn)狀，這對(duì)于學(xué)生和老師都有重要的影響。首先，學(xué)生缺乏一些適度的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)習(xí)到的都是理論上的知識(shí)，當(dāng)真正踏入社會(huì)以后會(huì)存在一個(gè)較大的差距，可能無法適應(yīng)社會(huì)的需求；從教師方面來說，始終進(jìn)行封閉式的管理教學(xué)，對(duì)于社會(huì)所需要的人才沒有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致了培養(yǎng)的研究生還停留在理論型人才階段，難被社會(huì)認(rèn)可。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)，忽視了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的多樣性

在目前來說，高校的研究生培養(yǎng)，依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式使用的較多，而協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展模式則是需要很多的復(fù)合型人才。在這個(gè)過程中，創(chuàng)新的關(guān)鍵就是實(shí)踐，研究生的培養(yǎng)，不僅需要課堂上教師的講解和指導(dǎo)，還要經(jīng)歷社會(huì)的洗禮，在社會(huì)實(shí)踐中獲得真知，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的鍛煉，這樣才可以真正做到提高研究生的綜合素養(yǎng)。

(三)單一導(dǎo)師，背離了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的多元性

單一的導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的多元性就產(chǎn)生了背離。雖然目前的研究生培養(yǎng)有一些“一對(duì)多”的模式，但是主要的還是單一的導(dǎo)師負(fù)責(zé)，由一個(gè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方面都確定了。這樣的模式長(zhǎng)期發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生受到太多的個(gè)人主觀因素影響，而且各個(gè)導(dǎo)師對(duì)于事物的觀點(diǎn)和看法都是不同的，必然就會(huì)有門戶之見產(chǎn)生，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。

三、協(xié)同創(chuàng)新的地方高校研究生培養(yǎng)策略

(一)確定共同的創(chuàng)新指導(dǎo)理念

首先，各高校要共同確立好協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)理念，指導(dǎo)思想的統(tǒng)一可以為后續(xù)的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。各大高校的研究生培養(yǎng)想要實(shí)現(xiàn)突破，就必須要將“創(chuàng)新”在辦學(xué)中的位置體現(xiàn)出來，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)“協(xié)同”的相關(guān)內(nèi)容。要用多樣化的發(fā)展為學(xué)校的進(jìn)步爭(zhēng)得機(jī)遇，對(duì)于傳統(tǒng)的落后于社會(huì)發(fā)展的思想觀念要做一些革新和發(fā)展，用先進(jìn)的思想來引領(lǐng)創(chuàng)新和發(fā)展。

(二)建立健全研究生導(dǎo)師的選拔和評(píng)價(jià)制度

導(dǎo)師對(duì)于研究生的培養(yǎng)有著重要的作用，一些研究生導(dǎo)師治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在培養(yǎng)研究生方面有著很大的欠缺，培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會(huì)的需求。要實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，要對(duì)研究生導(dǎo)師這個(gè)師資隊(duì)伍的選拔作出嚴(yán)格的規(guī)范，在教學(xué)的活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的機(jī)制可以讓研究生的導(dǎo)師在競(jìng)爭(zhēng)中不斷實(shí)現(xiàn)自我的提高，培養(yǎng)出來的人才也就更能滿足社會(huì)需要。還要突破門墻之分，在不同的高校之間展開合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢(shì)共享。

(三)校企合作，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

當(dāng)前高校所培養(yǎng)的研究生不能夠滿足社會(huì)需求的很大原因就是缺乏實(shí)踐，在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的模式下，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，既可以讓研究生們知道社會(huì)需要什么樣的人才，對(duì)自身的發(fā)展有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，還可以得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行使用，并且得到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的歷練。這對(duì)學(xué)生從高校畢業(yè)后的就業(yè)有著重要的作用。而且在這個(gè)過程中，高校、企業(yè)都成了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的受益群體，這樣的人才培養(yǎng)模式會(huì)得到更多的認(rèn)可和支持，為后續(xù)的研究生培養(yǎng)工作提供更多的物質(zhì)支持和理論方面的支撐。