喻 輝

(武漢軟件工程職業(yè)學院 商學院，湖北 武漢 430205)

高職學生的起點比較低，缺乏學習能力，而會計專業(yè)涉及到復雜的會計理論和專業(yè)術語，學生很難進行消化和理解，感到會計知識學習過程非?？菰铩媽I(yè)的課程內容系統(tǒng)性很強，如果學生知識脫節(jié)，就很難進行銜接，打擊學生的學習自信心，引發(fā)學生的厭學情緒。利用網(wǎng)絡學習空間，可以為學生提供網(wǎng)絡支持平臺，學生可以進行自主學習和共享資源等，本文主要論述了高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間的建設。

一、高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間的應用優(yōu)勢

(一)有利于提高學生的自主學習能力

高職會計專業(yè)構建網(wǎng)絡學習空間之后，高職學生可以根據(jù)自己的學習經驗，確定功能學習內容和學習進度，以自己的學習方法和思維方式學習網(wǎng)絡知識，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

(二)突破了時間和空間的限制

構建高職會計專業(yè)的網(wǎng)絡學習空間，對于學生是開放的，學生可以利用各種時間在網(wǎng)絡上學習，即使沒有電腦，可以利用智能手機上網(wǎng)學習。增強了學生學習的主動權，不會受到時間和空間的限制，學習過程變得更加靈活。

(三)有利于共享學習資源

構建高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間之后，可以設置個性化的學習平臺，綜合利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術，集合網(wǎng)絡學習以及在線考試等功能，學生可以具備豐富的教學資源，拓展學生的眼界，使學生的動手操作能力不斷提高。高職會計專業(yè)的網(wǎng)絡學習空間當中涉及到空間配備原始憑證和記賬憑證以及總賬等，學生通過反復的學習和練習，深入分析有關會計的單據(jù)，確定業(yè)務的具體類型，可以使會計職業(yè)的判斷能力不斷提升。教師在教學過程中可以綜合利用有關的憑證單據(jù)和賬頁表格等，用于輔導學生，充分開發(fā)出資源的作用。

二、高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間建設存在的問題

(一)資源建設不夠重視質量

高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間建設包括資源建設，如果高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間缺乏優(yōu)質的資源，那么也無法獲得進一步發(fā)展。在信息技術高速發(fā)展的過程中，開始出現(xiàn)很多的優(yōu)質資源，但是很多高職院校在建設資源的過程中，過于重視速度，忽略了資源的質量，導致很多資源無法在實際教學當中利用。

(二)空間結構不夠合理

當前高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間的結構比較單一，降低了學生自主學習的自主性和個性化，高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間需要服務于學生，同時還要為企業(yè)員工提供服務。因此高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間不能只是以課程為中心，需要優(yōu)化結構。

除此以外學生不能積極利用高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間，在實際應用當中，網(wǎng)絡學習空間的資源無法滿足學生的學習需求，無法長期吸引學生的關注，缺乏有效的師生互動。

三、高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間建設

(一)豐富資源

網(wǎng)絡學習空間可以提供學習資源，在網(wǎng)絡學習空間建設過程中需要保證資源的豐富性和多樣化。此外需要實現(xiàn)資源數(shù)據(jù)的流通性，利用互補性的交流方式，可以滿足學生的學習需求，提高空間利用率，使學生可以在網(wǎng)絡學習空間當中獲得更大的價值。

(二)領導扶持

網(wǎng)絡學習空間屬于一種新型的方式，需要獲取高職領導的扶持，因為網(wǎng)絡學習空間建設不僅需要技術，還要考慮高職會計專業(yè)的學習模式和運營模式，這需要發(fā)揮領導的作用，推進網(wǎng)絡學習空間的建設進程。

(三)團隊合作

建設網(wǎng)絡學習空間需要團隊合作，緊密配合技術人員和管理人員，提高團隊協(xié)作能力，避免在建設網(wǎng)絡學習空間的時候，互相推諉責任，這樣不利于建設網(wǎng)絡學習空間。建設網(wǎng)絡學習空間需要關注最終用戶，爭取獲得更多的用戶，提升網(wǎng)絡學習空間的使用率。

四、高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間建設的建議

(一)提高學生的學習興趣

高職學生缺乏社會閱歷，自我控制能力比較差，而學習是一種長期性的活動，網(wǎng)絡學習屬于自主學習，學生缺乏監(jiān)督，就會變得懶惰，無法長期堅持學習。因此在構建高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間的過程中，要利用有效的方法提高學生學習興趣的持續(xù)性。在構建高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間的過程中，可以劃分為個人成長中心和個人特色展示以及學習達人等部分，為學生提供自我表現(xiàn)的機會。如果高職院校條件允許，可以開發(fā)會計科學和賬戶性質等教學內容為游戲，學生利用游戲方式學習知識可以保持高昂的興趣。此外高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間需要利用多元的評價制度，保證高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間的利用率，充分發(fā)揮出它的作用。

(二)提高會計學習資源庫的實用性

會計這門學科具有很強的實用性，因此需要利用各種學習資源庫，增強操作性，聯(lián)系理論和實踐。為了提高學生的實際操作能力，可以增加崗位技能實訓部門，例如出納和存貨等崗位，還可以利用不同模塊課程，如經濟業(yè)務核算和會計憑證審核等模塊。很多高職學生都選擇參加初級會計師考試，在會計資源庫建設過程中要涉及到考試的內容，這樣才可以提高會計資源庫的實用性，構建相關題庫，幫助學生進行強化訓練，可以使考試的通過率不斷提高。

(三)構建互動性合作學習空間

高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間具有豐富的學習資源，利用多樣化內容吸引學生的學習興趣，但是如果學生長時間利用會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間，就會缺乏機會和他人交流，增加了學生的孤獨感。每個人都需要有社交的機會，學生可以利用高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間，和同學和教師交流學習進度，彼此之間分享學習的經驗和成果等，大家互相借鑒共同進步。高職學生具有很強的自尊心，他們渴望他人的認可，因此他們總是希望可以表現(xiàn)自己，努力完成學習任務。因此高職院校需要構建良好的網(wǎng)絡環(huán)境，引導學生利用高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間和自己同學和教師互動，使學生學習的主動性和積極性不斷提高。

(四)鼓勵教師的參與

高職院校需要利用各種方法突出高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間的優(yōu)勢，加強培訓教師的教育理念，使每個教師都可以重視高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間建設，提高教師的信息化能力，根據(jù)教師的年齡和專業(yè)等開展培訓工作。利用學校教學督促的作用，聯(lián)系高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間建設和評價體系，同時可以利用各種途徑激發(fā)教師的參與積極性。為教師提供交流平臺，全面推動教師利用高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間。

(五)體現(xiàn)高職院校的特征

高職院校教育體系具有獨特的特征，這也是高職院校的發(fā)展基礎，因此高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間建設過程中，可以利用雙線結構，考慮企業(yè)需求和學生需求，設置終身學習的平臺，發(fā)揮出高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間資源儲存和視頻直播以及交流互動等功能，突出高職院校的教育特色。

五、結束語

在信息化背景下，高職會計專業(yè)網(wǎng)絡學習空間有利于高職會計專業(yè)學生的學習，提高學生的學習自主性和實用性，可以創(chuàng)設良好的學習氛圍，突破傳統(tǒng)教學的局限性，實現(xiàn)高職院校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。