范云龍

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的搖籃。中職院校通過各級各類技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，賽教結(jié)合;推動課程建設(shè)及教學(xué)改革，提高教師對技能人才的培養(yǎng)水平，形成磨礪技能的良好氛圍。本文結(jié)合筆者的實際經(jīng)驗談?wù)勎倚赢嬈谱骷寄芨傎惔龠M三維動畫設(shè)計與制作課程教學(xué)改革的具體過程及成果。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)

三維動畫設(shè)計與制作是我校動漫專業(yè)的核心課程，是一門實踐操作性很強的綜合類應(yīng)用課程。課程開設(shè)于2004年，與同類院校相比開設(shè)較早，主要使用軟件為3D MAX。伴隨行業(yè)水平的發(fā)展和軟件的不斷升級，在結(jié)合市場需求的基礎(chǔ)上此課程也在不斷變化調(diào)整。課程中所涉及的技能也是動畫片制作技能競賽中所需核心技能。

筆者以技能競賽為平臺深入了解本地動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，經(jīng)過對相關(guān)企業(yè)及往屆畢業(yè)生的調(diào)研及訪談確定動漫制作對口的職業(yè)崗位為游戲場景設(shè)計師、場景模型設(shè)計師、動畫角色設(shè)計師及動畫動作設(shè)計師。結(jié)合企業(yè)崗位需求確定課程教學(xué)目標(biāo)。由于用人單位反饋學(xué)生對制作規(guī)范和溝通協(xié)調(diào)方面存在欠缺，因此在課程教學(xué)改革中我尤其注意學(xué)生規(guī)范化操作意識的培養(yǎng)以及合作溝通能力的培養(yǎng)。明確課程改革的大方向后，筆者致力于搜集整理能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)資源。

二、豐富課程教學(xué)資源

筆者根據(jù)學(xué)生的實際水平，將搜集到的項目按難度高低和知識點的側(cè)重進行拆分、整合、分類并排序，讓知識以恰當(dāng)?shù)姆绞皆趯Φ臅r間呈現(xiàn)至學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。經(jīng)過多年的教學(xué)積累及動畫制作技能競賽的引領(lǐng)，在系統(tǒng)整合教學(xué)資源后開發(fā)出適合中職生學(xué)情的教材《三維數(shù)字動畫制作項目教程——3ds Max》。教材最大的特點是采用項目化方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容;教材中的項目難度適中，梯度適宜，既便于教師課堂組織教學(xué)，亦便于學(xué)生課前課后自學(xué)。在教學(xué)資源的開發(fā)過程中，行業(yè)專家作為稀缺教學(xué)資源在教學(xué)服務(wù)中的參與程度越來越高。在技能競賽的硬性需求推動下，行業(yè)專家定時、定期與學(xué)生面對面互動，與教師面對面交流，給學(xué)校教育帶來了活力。

三、優(yōu)化課程教學(xué)過程

競賽學(xué)生通過競賽指導(dǎo)教師和行業(yè)專家提供的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，非參賽學(xué)生通過詢問競賽學(xué)生核心技能點進行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過教材或其他學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，在這些過程之中教和學(xué)都以不同的形式存在。技能大賽應(yīng)基于全體師生，避免走入“精英教育”誤區(qū)，避免陷入應(yīng)賽教育模式。

在教學(xué)過程中，除了致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力外，筆者尤為關(guān)注知識傳遞的效率。 ? 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力方面主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在知識傳遞方面，需區(qū)分集體教學(xué)和針對個體教學(xué)兩種形式。形式不同，所采取的策略也不同。在集體教學(xué)方面，做到“小班”教學(xué)與“大班”教學(xué)相互促進?！靶“唷奔从筛傎悓W(xué)生及競賽備選學(xué)生一般是4～6人組成，學(xué)生人數(shù)少、學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動機強。“大班”即45人標(biāo)準(zhǔn)班。在課堂教學(xué)過程中，競賽學(xué)生可以參與到示范及評價環(huán)節(jié)，給“大班”學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣?！按蟀唷睂W(xué)生整體水平的提高意味著下一屆競賽選手水平的提升。在課堂教學(xué)之外，學(xué)生之間均可在不影響正常競賽訓(xùn)練的情況下進行技能的交流切磋。如此，“大班”和“小班”相輔相成。教師需要多提供學(xué)生由“徒”轉(zhuǎn)化為“師”的機會。

四、教學(xué)評價更為全面

除了傳統(tǒng)課堂中常用的教師評價、同伴評價和小組評價的形式外，在三維動畫設(shè)計與制作課程教學(xué)中引入競賽學(xué)生評價和專家評價。

學(xué)生深知競賽學(xué)生的操作水平就是自身努力的方向，因此競賽學(xué)生的評價對學(xué)生來說更具意義。相比于教師評價，競賽學(xué)生熟知每一階段學(xué)習(xí)的難點，點評時更有同理心，能站在學(xué)生角度看待作品，更有利于學(xué)生的提升。專家的身份及履歷使得專家評價在學(xué)生心中更具權(quán)威。三維動畫設(shè)計與制作課程教學(xué)中專家評價相較于以往的紙質(zhì)評價反饋形式，目前多了面對面交流口頭評價的形式以及通過在線視頻進行直播評價的形式。個別對動漫行業(yè)抱有無限熱情的學(xué)生能夠直接跟行業(yè)專家對話，就作品展開積極溝通，甚至獲得參觀學(xué)習(xí)及課外實習(xí)的機會，為學(xué)校教育注入無限活力。

責(zé)任編輯錢昭君