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        提高初中生語文寫作興趣的研究

        2019-01-14 02:28:12藍(lán)靜
        師道·教研 2019年12期
        關(guān)鍵詞:佳作刻畫寫作技巧

        藍(lán)靜

        在新時(shí)代下,學(xué)生的主體地位被提上了新的高度,學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生的選擇與自主意愿,在教學(xué)中更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與興趣。從興趣著手,將學(xué)生的主體作用強(qiáng)化,效率更好,質(zhì)量更高,從而利于教學(xué)開展,提高學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)。對(duì)于初中生的語文寫作教學(xué),同樣需要從其興趣著手,了解學(xué)生對(duì)語文寫作的抵觸、不喜歡或?qū)W習(xí)興趣不高的原因,為學(xué)生化去包袱,感受語文寫作的魅力,激發(fā)寫作興趣。

        一、初中生語文寫作興趣提高的影響因素

        優(yōu)秀的初中語文作文需要初中生具備良好的語文寫作基礎(chǔ),具有一定的閱讀量等。但是對(duì)一些缺乏閱讀量的初中生而言,他們?cè)趯懽鬟^程中缺乏支撐性內(nèi)容,文章內(nèi)容淺顯,敘事單一粗淺,抒情不到位,描寫不細(xì)致,在這樣的情況下,學(xué)生的寫作水平難以得到提高,而且會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣。同時(shí)有些初中生在寫作時(shí)基礎(chǔ)較差,其表達(dá)能力有所欠缺,面對(duì)較大的題目,難以抓到重點(diǎn),在表達(dá)過程中缺乏表達(dá)技巧,容易出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、空洞表達(dá)、表意不清、缺乏情感、語句雜糅等情況,導(dǎo)致學(xué)生難以領(lǐng)略到寫作的魅力,進(jìn)而難以激發(fā)其寫作興趣。這些學(xué)生的寫作水平長期得不到提高,寫作興趣、信心受到打擊,對(duì)寫作缺乏熱情與興趣。

        二、提高初中生語文寫作興趣的策略

        1.賞析經(jīng)典佳作,感受寫作魅力

        在現(xiàn)實(shí)中具有許多經(jīng)典佳作,其寫作手法、表達(dá)方式、情感層次、語句運(yùn)用具有較高的賞析價(jià)值。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)賞析經(jīng)典佳作之美,帶領(lǐng)學(xué)生走入寫作的世界,感受寫作的魅力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作細(xì)節(jié)指導(dǎo)時(shí),教師可以借助經(jīng)典佳作《臺(tái)階》進(jìn)行賞析,引導(dǎo)學(xué)生探究“父親”形象的刻畫方法、細(xì)節(jié)描述方法。如借助文中刻畫“我”小時(shí)候在臺(tái)階上玩耍的片段進(jìn)行賞析,引導(dǎo)學(xué)生抓住片段關(guān)鍵詞,其通過描寫“我”喜歡在臺(tái)階上蹦跳,在一級(jí)跳中“蹦、蹦、蹦”,二級(jí)跳中“蹦、蹦”,三級(jí)跳中“蹦”,通過“蹦”字?jǐn)?shù)的應(yīng)用賦予片段描述的聽覺享受,宛若場景在眼前的效果,同時(shí)符合現(xiàn)實(shí)的蹦跳情節(jié),該細(xì)節(jié)的描述將“我”的形象展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。而后在片段“父親頭上像飄了一層細(xì)雨,每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?;纹屏吮銤L到額頭上,額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。”片段中通過比擬的手法,以及汗珠的動(dòng)態(tài)描寫,賦予了汗珠生命力,并形象地展現(xiàn)了父親汗如雨下的情景,同時(shí)透露出父親內(nèi)心的成就感與喜悅。借助經(jīng)典佳作《臺(tái)階》,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,賞析佳作中的細(xì)節(jié)描述之妙,領(lǐng)略寫作的魅力,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及探究寫作的興趣。

        2.結(jié)合情景之美,激發(fā)寫作情感

        在初中語文寫作指導(dǎo)過程中,學(xué)生的思維受到限制,加上見識(shí)少、課文閱讀量少,進(jìn)而影響到學(xué)生的寫作發(fā)揮。而在初中語文教學(xué)中可為學(xué)生打造一個(gè)情景,結(jié)合情景及相關(guān)的寫作內(nèi)容,讓學(xué)生感受寫作的力量和情景之美的描述,引導(dǎo)學(xué)生感受描寫現(xiàn)實(shí)美景刻畫程度,激發(fā)學(xué)生的寫作情感與興趣。例如借助《壺口瀑布》一文,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生尋找到壺口瀑布的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的全方位視頻,讓學(xué)生感受情景中的壺口瀑布的壯觀,而后結(jié)合文中的描述,分析其刻畫方式、刻畫程度,以及其中展現(xiàn)的精神情感。在引導(dǎo)學(xué)生有方向的學(xué)習(xí)后,借助現(xiàn)實(shí)中的某一場景讓學(xué)生參考刻畫,引導(dǎo)學(xué)生在其中注入情感,展現(xiàn)場景之美。在開展教學(xué)中,讓學(xué)生通過美的描寫與刻畫,感受寫作的樂趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

        3.學(xué)習(xí)寫作技巧,突破寫作困境

        初中生缺乏寫作技巧,致使其處于寫作水平難以向上突破的困境中,寫作能力難以得到提高,寫作興趣與信心遭到打擊。而在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的寫作技巧,幫助學(xué)生克服寫作中的困難,進(jìn)而一步步找回學(xué)生寫作信心,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如,在指導(dǎo)學(xué)生開展山水畫的寫作時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有目的地品讀課外文章《山水畫的意境》,賞析山水畫的意境及刻畫方式。山水畫的刻畫與寫作有著一絲絲相似之處,可以借助山水畫的意境刻畫方式引導(dǎo)學(xué)生開拓寫作思路,通過構(gòu)圖、墨色、空白等表達(dá)方式,在一定程度上也可轉(zhuǎn)化為寫作手法。而后引入類似山水的刻畫文章,學(xué)習(xí)其中的語言技巧(修辭、句式等)、表現(xiàn)手法(聯(lián)想、懸念、照應(yīng)、伏筆等)、表達(dá)方式(敘事、抒情等),從而提高學(xué)生的寫作技巧,豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,突破困境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

        責(zé)任編輯羅峰

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