藍(lán)靜

在新時(shí)代下，學(xué)生的主體地位被提上了新的高度，學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生的選擇與自主意愿，在教學(xué)中更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與興趣。從興趣著手，將學(xué)生的主體作用強(qiáng)化，效率更好，質(zhì)量更高，從而利于教學(xué)開展，提高學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)。對(duì)于初中生的語文寫作教學(xué)，同樣需要從其興趣著手，了解學(xué)生對(duì)語文寫作的抵觸、不喜歡或?qū)W習(xí)興趣不高的原因，為學(xué)生化去包袱，感受語文寫作的魅力，激發(fā)寫作興趣。

一、初中生語文寫作興趣提高的影響因素

優(yōu)秀的初中語文作文需要初中生具備良好的語文寫作基礎(chǔ)，具有一定的閱讀量等。但是對(duì)一些缺乏閱讀量的初中生而言，他們?cè)趯懽鬟^程中缺乏支撐性內(nèi)容，文章內(nèi)容淺顯，敘事單一粗淺，抒情不到位，描寫不細(xì)致，在這樣的情況下，學(xué)生的寫作水平難以得到提高，而且會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣。同時(shí)有些初中生在寫作時(shí)基礎(chǔ)較差，其表達(dá)能力有所欠缺，面對(duì)較大的題目，難以抓到重點(diǎn)，在表達(dá)過程中缺乏表達(dá)技巧，容易出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、空洞表達(dá)、表意不清、缺乏情感、語句雜糅等情況，導(dǎo)致學(xué)生難以領(lǐng)略到寫作的魅力，進(jìn)而難以激發(fā)其寫作興趣。這些學(xué)生的寫作水平長期得不到提高，寫作興趣、信心受到打擊，對(duì)寫作缺乏熱情與興趣。

二、提高初中生語文寫作興趣的策略

1.賞析經(jīng)典佳作，感受寫作魅力

在現(xiàn)實(shí)中具有許多經(jīng)典佳作，其寫作手法、表達(dá)方式、情感層次、語句運(yùn)用具有較高的賞析價(jià)值。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)賞析經(jīng)典佳作之美，帶領(lǐng)學(xué)生走入寫作的世界，感受寫作的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作細(xì)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，教師可以借助經(jīng)典佳作《臺(tái)階》進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生探究“父親”形象的刻畫方法、細(xì)節(jié)描述方法。如借助文中刻畫“我”小時(shí)候在臺(tái)階上玩耍的片段進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生抓住片段關(guān)鍵詞，其通過描寫“我”喜歡在臺(tái)階上蹦跳，在一級(jí)跳中“蹦、蹦、蹦”，二級(jí)跳中“蹦、蹦”，三級(jí)跳中“蹦”，通過“蹦”字?jǐn)?shù)的應(yīng)用賦予片段描述的聽覺享受，宛若場景在眼前的效果，同時(shí)符合現(xiàn)實(shí)的蹦跳情節(jié)，該細(xì)節(jié)的描述將“我”的形象展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。而后在片段“父親頭上像飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。”片段中通過比擬的手法，以及汗珠的動(dòng)態(tài)描寫，賦予了汗珠生命力，并形象地展現(xiàn)了父親汗如雨下的情景，同時(shí)透露出父親內(nèi)心的成就感與喜悅。借助經(jīng)典佳作《臺(tái)階》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，賞析佳作中的細(xì)節(jié)描述之妙，領(lǐng)略寫作的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及探究寫作的興趣。

2.結(jié)合情景之美，激發(fā)寫作情感

在初中語文寫作指導(dǎo)過程中，學(xué)生的思維受到限制，加上見識(shí)少、課文閱讀量少，進(jìn)而影響到學(xué)生的寫作發(fā)揮。而在初中語文教學(xué)中可為學(xué)生打造一個(gè)情景，結(jié)合情景及相關(guān)的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生感受寫作的力量和情景之美的描述，引導(dǎo)學(xué)生感受描寫現(xiàn)實(shí)美景刻畫程度，激發(fā)學(xué)生的寫作情感與興趣。例如借助《壺口瀑布》一文，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生尋找到壺口瀑布的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的全方位視頻，讓學(xué)生感受情景中的壺口瀑布的壯觀，而后結(jié)合文中的描述，分析其刻畫方式、刻畫程度，以及其中展現(xiàn)的精神情感。在引導(dǎo)學(xué)生有方向的學(xué)習(xí)后，借助現(xiàn)實(shí)中的某一場景讓學(xué)生參考刻畫，引導(dǎo)學(xué)生在其中注入情感，展現(xiàn)場景之美。在開展教學(xué)中，讓學(xué)生通過美的描寫與刻畫，感受寫作的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.學(xué)習(xí)寫作技巧，突破寫作困境

初中生缺乏寫作技巧，致使其處于寫作水平難以向上突破的困境中，寫作能力難以得到提高，寫作興趣與信心遭到打擊。而在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的寫作技巧，幫助學(xué)生克服寫作中的困難，進(jìn)而一步步找回學(xué)生寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生開展山水畫的寫作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有目的地品讀課外文章《山水畫的意境》，賞析山水畫的意境及刻畫方式。山水畫的刻畫與寫作有著一絲絲相似之處，可以借助山水畫的意境刻畫方式引導(dǎo)學(xué)生開拓寫作思路，通過構(gòu)圖、墨色、空白等表達(dá)方式，在一定程度上也可轉(zhuǎn)化為寫作手法。而后引入類似山水的刻畫文章，學(xué)習(xí)其中的語言技巧（修辭、句式等）、表現(xiàn)手法（聯(lián)想、懸念、照應(yīng)、伏筆等）、表達(dá)方式（敘事、抒情等），從而提高學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，突破困境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

責(zé)任編輯羅峰