楊春紅

著名教育專家顧明遠(yuǎn)說，我們現(xiàn)在提倡優(yōu)質(zhì)教育與教育均衡發(fā)展，但教育均衡發(fā)展不等于平均發(fā)展，發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育不能只是一種模式。在講教育均衡發(fā)展的時(shí)候，不能忘記差異。人是有差異的，社會(huì)需要的人才是多樣的，為不同學(xué)生提供最適合他們的教育，才是最大的公平。只有實(shí)施差異教學(xué)，才能為每一個(gè)學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

一、差異教學(xué)的含義

差異教學(xué)的主要觀點(diǎn)：在班集體教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的共性而且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并且在教學(xué)中將共性和個(gè)性辯證地統(tǒng)一起來;我們不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間差異還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體內(nèi)的差異，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢潛能的開發(fā);差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但不是消極適應(yīng)，而是從個(gè)體的情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。

為了滿足不同學(xué)生的需要，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)中給每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將學(xué)生的差異作為資源來開發(fā)，全方位構(gòu)建面向全體照顧差異的教學(xué)策略方法體系。

二、實(shí)施差異教學(xué)的心理原因

一般來說，人的心理活動(dòng)或行為特點(diǎn)的方方面面都存在著個(gè)體差異。正是由于這種“全面”的差異性，才使得人與人之間各有千秋，千差萬別。但另一方面，個(gè)體差異又是有限的，人與人之間，特別是教育教學(xué)情景中學(xué)生與學(xué)生之間只是在部分心理特征上有明顯的或根本的差異。那么究竟哪些心理特點(diǎn)影響教育教學(xué)特別是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異呢？

（一）思維的個(gè)體差異

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映，是個(gè)體最重要的心理特征之一。人類的思維，就其發(fā)生和發(fā)展來看，既服從于一定的共同規(guī)律，又表現(xiàn)出人與人之間的個(gè)體差異，因此，思維也被心理學(xué)家、教育學(xué)家看作是一個(gè)重要的個(gè)體差異變量。思維的個(gè)體差異，主要表現(xiàn)在思維的品質(zhì)上，即思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。也就是說，思維的品質(zhì)就是思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異。

（二）興趣的個(gè)體差異

興趣對(duì)人的行為具有重要的驅(qū)動(dòng)、定向、維持和激勵(lì)作用，特別是在教育、教學(xué)活動(dòng)中，是影響教育、教學(xué)效果的重要因素之一。不同的興趣往往導(dǎo)致不同的行為，產(chǎn)生不同的結(jié)果。興趣的個(gè)體差異主要表現(xiàn)為興趣發(fā)展水平上的個(gè)體差異、興趣品質(zhì)上的個(gè)體差異和興趣穩(wěn)定性上的個(gè)體差異。

（三）性格的個(gè)體差異

性格是個(gè)性心理特征中的核心部分，因而也是最重要的個(gè)性差異變量之一。性格的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：不同個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度不同，存在著差異;不同個(gè)體在活動(dòng)過程中意志力的表現(xiàn)不同，存在著差異;不同個(gè)體在活動(dòng)中的情緒情感反應(yīng)不同，存在著個(gè)體差異;不同個(gè)體在活動(dòng)中的理智不同，也存在著個(gè)體差異。上述四方面既相互獨(dú)立，又共同作用，從而使每個(gè)人打上了明顯的個(gè)體烙印，從而不同于他人。

在教學(xué)中立足學(xué)生個(gè)性差異，促使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)展，是教育的根本所在。

三、差異教學(xué)的實(shí)施舉措

（一）根據(jù)興趣的差異，給學(xué)生自主選擇、自由探究的空間

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。濃厚的興趣，能使思維更敏捷，學(xué)習(xí)效率更高，能更好地實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)自主活動(dòng)時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生自主選擇和自由探究的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，可以讓學(xué)生以自己喜愛或擅長的方式表達(dá)，可以讓學(xué)生改成對(duì)話，選擇自己喜歡的角色表演;還可以用彩筆描繪，畫出文中任何你感興趣的地方，可以是某個(gè)場景，可以是某個(gè)人物;也可以和小組同學(xué)完成課文的續(xù)寫。這樣學(xué)生人人參與，合作探究，提供機(jī)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生，每人都能嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的快樂，教學(xué)效果會(huì)更好。

（二）根據(jù)性格的差異，恰當(dāng)搭配，相互融合影響，取長補(bǔ)短

中小學(xué)生已形成一定的性格特征，但又能通過實(shí)踐加以改變。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生已形成的性格更能突出地表現(xiàn)出來，或多或少會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。性格內(nèi)向的學(xué)生往往好靜，膽小，不愛討論交流而各自為陣，但他們又往往善于思考、富于想象。性格外向的學(xué)生好動(dòng)，愛表現(xiàn)自己，敢于發(fā)言，積極參與活動(dòng)，但有時(shí)又馬馬虎虎，不求甚解。把他們適當(dāng)搭配，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助，他們在活動(dòng)中就會(huì)有互補(bǔ)的改變。

總之，我們要客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，承認(rèn)這種差異的存在，正確對(duì)待，不夸大，不回避，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的成長，尊重學(xué)生的個(gè)性也就是成就了學(xué)生的未來。

責(zé)任編輯 黃佳銳