吳少玲

隨著教育改革和發(fā)展的不斷推進，教育督學制度成了不少學校和地區(qū)加強教學管理的一種重要手段。興儒雅之師，辦儒雅教育，是我校一直以來辦學的宗旨。同時，筆者認為有效的督學制度，能引導儒雅教育向健康有序的方向發(fā)展。當下，如何借力督學機制來提升學校儒雅教育的成效，助力儒雅教育新發(fā)展？

一、端正態(tài)度，正視問題

督學，既有從上而下的“督”，也有從下而上的“學”。督學從過程來看，其實就是發(fā)現問題、解決問題的過程。然而，如何“督”在學校層面暫時不是需要關注的重點，但是在“督”后如何“學”，并學以致用，才是關鍵環(huán)節(jié)。

作為學校，首先需要端正態(tài)度。要明白督學過程是提升一間學校教學質量和管理水平的重要途徑。如果站在督導主動實施者的角度看，不難發(fā)現專業(yè)督導隊伍開展督導工作，必然是針對學校教育的各方面情況而進行的一種有目的的督導行為。所以，作為窗口學校，必先要有海納百川的氣度和胸襟，正視督學單位提出的意見和建議，然后可以結合自身學校實際，師生共同參與，借力督學，加強校內責任指導，內化吸收，做到人人參與，個個落實，讓教師、學生共同研討，學習改進，提升我校儒雅之生和儒雅之師的整體素質和專業(yè)水平。這是站在一個督學實施者的角度反思學校行為。所以，每次督學到校督導，我們始終沒有放棄學習、整改的機遇，十分重視督學的整改建議從督學的督導過程中吸取經驗，并根據本校實際不斷改進自身的不足，做到取長補短。

二、策略跟進，強化制度

教育的不均衡性，生源素質的參差等現狀，容易導致一間學校內部發(fā)展不均衡的情況出現。在我們無法針對性選擇生源的情況下，我們只能創(chuàng)新機制，在督學的指引中去發(fā)掘“商機”，把一次次的督學評估結論和建議，根據校情從實際出發(fā)，進行合理的策略調整和自我完善。所以，在對外督學實踐中，仍然可以借鑒別人優(yōu)秀的辦學理念和制度建設，切實服務本校的儒雅教育，這樣一種借力打力的行為其實非常實用。根據筆者多次的督學經驗，發(fā)現每間學?？倳凶约旱霓k學特色，而這些特色都有完善的學校制度作保證。

由此及彼，要提升學校的辦學水平，建設有知名度的儒雅校園，在強調學校辦學特色的同時，要學會擁抱變化，進行自我調節(jié)，自我適應，加強督學校內策略跟蹤，在此基礎上加強學校的制度建設，進行精細化管理。根據評估方向，嚴格把關每個問題環(huán)節(jié)，進行自查、自糾，及時解決和發(fā)現督學過程中發(fā)現的問題，建立一套完善的督學動態(tài)管理系統(tǒng)，不斷更新管理方式，既著眼于眼前，又要有長遠的目光，根據自身創(chuàng)建一流儒雅學校的實際，量身定制屬于儒雅校園自己的發(fā)展目標和督學自檢制度，有的放矢地完善學校方方面面的工作。

三、做實常規(guī)，提升質量

學校的教育教學管理是否到位，既體現一間學校的教學質量，也能側面反映一間學校的辦學品位。筆者在督學實踐中發(fā)現，常規(guī)管理也正是一間學校提質的關鍵。同理，我們學校作為儒雅校風飄香的雅正學堂，非常重視學生每日常規(guī)的落實，在制度和管理上加強常規(guī)教育工作。因此，督學指導工作的反饋情況肯定多多少少都能反映學校在每日常規(guī)方面的管理漏洞，只要我們順藤摸瓜，就能夠進一步排查漏缺，進行校內常規(guī)的二次管理改進，真正借力督學，讓常規(guī)管理更全面、精細、高效，重構儒雅校園的校本特色建設，通過常規(guī)管理建設促進儒雅校園建設縱向深入推進。

四、做強隊伍，提升效益

除此之外，借力督學，對于建立一個業(yè)務能力精湛，結構合理，活力四射的儒雅團隊，也是我們儒雅校園可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。督學對教師隊伍的建設推力不容小覷，平時在強化師德考核、提升業(yè)務能力的前提下，督學也是一只“無形的手”，它默默地推動學校學校師資力量的建設，一定程度上催化了骨干教師、品牌教師、名優(yōu)教師的產生。

我們學校十分重視督學的意見，特別是有關于教師隊伍提升的建議，我們視為擦亮儒雅教育品牌的招牌金漆，其為提升學校學科教師實力，優(yōu)化儒雅之師的隊伍素質起著重大作用。

當然，督學有進來的，也有出去的。我校也有兼職督學，常常深入其他學校進行督學，去取經，去領悟，去反思，相互補充，形成思維火花，形成新的理念，在督學的沃土里不斷吸收精華，學以致用，服務于儒雅教育。

責任編輯 李少杰