金光浩，王瑞昆

(天津工業(yè)大學(xué) 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,天津 300387)

“知行合一”其含義是知中有行，行中有知。既倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與立志，又倡導(dǎo)學(xué)以致用，崇尚實踐。自2009年以來，習(xí)近平總書記在不同的場合，六次強調(diào)“知行合一”。學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記治國理政思想，領(lǐng)會知行合一時代內(nèi)涵并以實際行動做到在教育領(lǐng)域的知行合一，在教育領(lǐng)域務(wù)必需要做到以下幾點：一是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力，做到“知”中有行，“行”中有知；二是在大學(xué)教育中真正做到將課堂教學(xué)與實踐進行結(jié)合，做到從“知”到“行”；三是通過合理的評價機制，回顧反思其實踐過程，從實踐過程中領(lǐng)悟到更多的知識，從而做到“行”到“知”。

為了實現(xiàn)教學(xué)過程中的知行合一，采用以自然科學(xué)類典型的計算機學(xué)科及社會科學(xué)當(dāng)中典型的韓漢翻譯教學(xué)為具體實例，逐步展開說明如何進行最新理論的授課，從而讓學(xué)生掌握最新理論及方法，為其走向社會、創(chuàng)造價值提供有力的幫助[1]。本文以知行合一為基礎(chǔ)，分析了學(xué)習(xí)最新理論過程當(dāng)中的不同的“知”與“行”及其關(guān)系，為最新理論的講授提出了一個切實可行的知行合一的方案[2]。

一、以“知”為導(dǎo)向的教學(xué)流程設(shè)計

隨著科學(xué)理論及知識的日新月異，不管是理工類還是人文學(xué)科類大學(xué)生，在畢業(yè)之前都需要掌握相關(guān)最新理論知識，才能更有利于找到相關(guān)領(lǐng)域的工作。目前隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)不能將某種工作簡單地定義為某一專屬專業(yè)的范疇，很多工作領(lǐng)域不但融入了最新科學(xué)理論，還融入了跨學(xué)科的內(nèi)容。因此，僅僅依靠課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足對這些最新理論學(xué)習(xí)及實踐的需求。目前，很多大學(xué)課程往往無法對學(xué)科領(lǐng)域中最新理論和方法進行更新[3]。因此，只有結(jié)合課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，才有可能解決上述問題。

(一)建立課程內(nèi)和外的“知”的結(jié)合

教材的優(yōu)勢往往在于系統(tǒng)化地教授相關(guān)知識，并且將最為核心的內(nèi)容傳達給授課者。為了實現(xiàn)對最新科技的“知”，本文提出了課程內(nèi)和課程外結(jié)合的模式。其核心方法主要為：課程內(nèi)以教材為主進行教學(xué)，讓學(xué)生掌握理解最新理論所需要的基本知識；課程外通過成立討論小組或布置相關(guān)作業(yè)，如讀最新理論文章與科技讀物等方式進行課程的延展，從而實現(xiàn)對最新科技的“知”[4]。同時，可以根據(jù)最新內(nèi)容，將課程內(nèi)外進行結(jié)合，即在課程內(nèi)通過著重講解最新科技相關(guān)理論知識部分，課程外拓展講授最新科技動態(tài)及應(yīng)用領(lǐng)域，從而搭建課程內(nèi)外的關(guān)聯(lián)機制，形成動態(tài)的授課過程，構(gòu)筑教材與最新科技知識之間的良性互動。

(二)泛“知”與深“知”的結(jié)合

對最新科學(xué)知識，很多學(xué)生可能多多少少已有接觸，但不一定所有學(xué)生都感興趣。同時，每個學(xué)生感興趣的領(lǐng)域都有所不同。這些特點意味著學(xué)生有可能產(chǎn)生分流，即有些學(xué)生需要大致了解，而部分學(xué)生可能需要深入了解。同時，不同領(lǐng)域的科學(xué)知識既相關(guān)，又有所區(qū)別。對課堂內(nèi)需要介紹或者講解的部分，需要合理選擇?？梢栽谡n堂內(nèi)以大組為單位進行寬泛的介紹及討論，從而讓學(xué)生大致了解最新科技技術(shù)。部分學(xué)生在課堂外可以通過定期小組討論等形式，進行更深入的討論或研究。通過上述方法對學(xué)生進行分流，可以避免不必要的時間或精力投入，真正做到因材施教的“知”。這種分組討論有利于針對不同學(xué)生進行不同方式及強度的教學(xué)，同時也有利于學(xué)生在此過程中逐步認識自我，發(fā)現(xiàn)自己感興趣或者擅長的部分[5]。

(三)結(jié)合對知識領(lǐng)域劃分的“知”

目前，社會需要“專業(yè)型人才”。為了更好地滿足社會協(xié)作的需求，“專業(yè)型人才”在從事其專業(yè)領(lǐng)域的工作時，也需要掌握其他相關(guān)領(lǐng)域的知識[6]。

表1 深度學(xué)習(xí)劃分及與其他理論或應(yīng)用結(jié)合的部分

如表1所示，對計算機學(xué)科中最新的科學(xué)知識內(nèi)容及與其他學(xué)科的相關(guān)性進行劃分，并結(jié)合教材中所提到的相關(guān)知識進行因材施教。如表2所示，在進行韓漢翻譯時，也需要掌握其他相關(guān)領(lǐng)域的知識。學(xué)生可以按照自己的能力或興趣選擇研究方向，并通過積極的實踐，真正將理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合。通過結(jié)合其他知識理論或?qū)嵺`，可以將最新理論學(xué)習(xí)及應(yīng)用實踐進行擴展，從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)最新理論的切入點，讓學(xué)生更容易開展最新理論的學(xué)習(xí)。目前的大學(xué)課程，有可能因為從事某一專業(yè)教師的知識局限性，無法做到跨學(xué)科領(lǐng)域的講解。因此，需要動員不同領(lǐng)域的專業(yè)老師進行相互協(xié)作，培養(yǎng)跨學(xué)科的學(xué)生[7]。

表2 韓漢理論及應(yīng)用劃分、及與其他理論或應(yīng)用結(jié)合的部分

二、以“行”為主的實踐流程設(shè)計

為了更好地將理論結(jié)合實踐，需要設(shè)計合適的實踐過程。根據(jù)學(xué)生的需求，區(qū)分每個學(xué)生的特點，對其任務(wù)進行詳細的分析。之所以要進行這種分析，主要不是因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，而是因為學(xué)生需求的多樣性。要對最新理論學(xué)習(xí)及實踐進行分層，為不同需求的學(xué)生打造相應(yīng)的教學(xué)方案。表3將學(xué)生需求分為三個層次：基本、擴展、深入。學(xué)生可以按照其能力，由淺入深地學(xué)習(xí)理論知識。

表3 根據(jù)學(xué)生需求分析的層次化“行”

通過這種多層次的實踐，做到“量體裁衣”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過實踐檢驗學(xué)習(xí)成果，因此可以加強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的觀察能力、理解能力、執(zhí)行能力，從而做到由“知”到“行”的真正轉(zhuǎn)變[8]。

(一)基于樣本項目或者典型案例的初步實踐

通過最基礎(chǔ)的樣本項目或者典型案例可以讓學(xué)生初步體驗最新理論。比如，目前計算機領(lǐng)域普遍采用共享代碼的方式，通過網(wǎng)絡(luò)將其代碼及功能升級，廣泛開展技術(shù)交流。因此，可供參考或運行的樣本程序呈現(xiàn)井噴態(tài)勢，在GITHUB等各種平臺上都能找到對應(yīng)的樣本程序為42853個,而且大部分程序都有安裝說明文檔，因此只要掌握計算機最基礎(chǔ)的知識，都可以下載并安裝，進而體驗。同樣，在“韓漢翻譯”領(lǐng)域，將大學(xué)生最近感興趣的漫畫或游戲等作為其體驗對象，進行相關(guān)翻譯，能讓學(xué)生感受到最新文化產(chǎn)品的魅力，還可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

(二)基于最新科技成果的深入實踐

基于上述分析，需要從已經(jīng)進行過基本體驗的學(xué)生當(dāng)中選拔對該領(lǐng)域?qū)W習(xí)感興趣的學(xué)生，在這些學(xué)生當(dāng)中展開更為深入的學(xué)習(xí)及實踐活動，真正做到因材施教，以興趣為基礎(chǔ)開展最新理論的深入實踐。在重視因材施教及個性化發(fā)展的當(dāng)今社會，教學(xué)需要重視學(xué)生的不同需求，不應(yīng)該強制灌輸所有最新理論。在更為深入的實踐當(dāng)中，需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前所掌握的知識，進行擴展及延伸。通過與人工智能外沿的結(jié)合，可以得到顯而易見的效果，那就是讓學(xué)生直接感受到科技帶來的魅力，幫助學(xué)生做到知行合一。隨著網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展，很多人文社科研究當(dāng)中，可將最新文化產(chǎn)品介紹給學(xué)生，并且讓學(xué)生從中體驗其所學(xué)的知識是如何融入成果的。這種與時俱進的教學(xué)方法可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓其更好地深入到相關(guān)領(lǐng)域的研究。

(三)基于理論創(chuàng)新的深入研究

學(xué)生進行了深入實踐之后，會對最新科學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸產(chǎn)生想深入了解其原理并對其改進的愿望。因此，對這部分學(xué)生要進行更為深入的指導(dǎo)。目前，人工智能尚處在解決基本問題的階段。因此，很多實際場景中人工智能方法尚無成熟的方案。目前，人工智能的研究內(nèi)容主要為如何讓機器擁有人類的能力。因此，學(xué)生可以通過對自身能力的觀察及思考，提出合理的解決方案，從而提高思考能力。

從生活體驗當(dāng)中提煉出問題的能力，正是大學(xué)生在受教育階段需要獲取的重要能力，可以培養(yǎng)大學(xué)生在日常生活中開展理論學(xué)習(xí)。通過本文的體系，可以培養(yǎng)大學(xué)生觀察生活、改造生活的能力，提高大學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、對“知”與“行”進行評價

本文提出評價體系的目的，不僅是檢查學(xué)生掌握理論及進行實踐的能力，更是讓學(xué)生進行階段性的總結(jié)及回顧，為更好地進入下一步學(xué)習(xí)進行準備。通過評價，可以讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，檢驗自己的實踐能力。本文根據(jù)計算機學(xué)科的特點，給出以下兩種評價體系。

(一)項目或案例實踐為主的評價體系

大部分行業(yè)開展業(yè)務(wù)是以項目或案例為主，因此可以通過項目或案例幫助學(xué)生提高實踐能力。因此，通過項目或案例實踐進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)是符合當(dāng)前發(fā)展趨勢的。同時，通過實際項目或案例當(dāng)中的培訓(xùn)及體驗，可以讓學(xué)生接觸到行業(yè)內(nèi)的實際項目開發(fā)及案例分析過程，形成對整個行業(yè)的“知”的過程，加速學(xué)生在畢業(yè)后轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖萍既瞬?。一個實際項目或案例，大多比較復(fù)雜且其周期長，往往需要團隊協(xié)作。學(xué)生可以通過這種過程，學(xué)習(xí)如何與別人協(xié)作，同時體驗一個大的工程由哪些步驟組成，從而可以“知其所以然”。通過這些項目或者案例中的實踐過程，可以讓學(xué)生客觀評價自身的學(xué)習(xí)和實踐能力。反過來，通過在課堂上的學(xué)習(xí)，可以探索哪些知識適合當(dāng)前的項目或案例，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)以論文發(fā)表為主的評價體系

對最新理論有濃厚興趣的學(xué)生，應(yīng)接受更為深入的輔導(dǎo)，在理論研究方面有更大的提高，從而產(chǎn)生“真知灼見”。隨著技術(shù)發(fā)展的日新月異，相關(guān)產(chǎn)業(yè)迫切需要在理論及方法上做出創(chuàng)新，從而解決實際問題的人才。因此，大學(xué)教育應(yīng)該滿足這種需求。中國已經(jīng)從“簡單制造”逐步走向“創(chuàng)新型制造”。各種學(xué)科教育應(yīng)該符合這種趨勢，為社會提供更多的“創(chuàng)新型人才”。創(chuàng)新最主要的依據(jù)是對現(xiàn)有理論的創(chuàng)新，即形成新的“知”。理論創(chuàng)新的最大依據(jù)應(yīng)該是對理論的深入理解。以發(fā)表論文或?qū)＠暾埖确绞竭M行評價，可以通過相對客觀的評價回顧整個知行合一的過程。同時，在大學(xué)評獎或者研究生保送等場合，論文及專利申請證書等都被作為重要的評價依據(jù)。在企業(yè)中專利申請是至關(guān)重要的，是中國走向“創(chuàng)新型社會”的重要依據(jù)，同時也是保護知識產(chǎn)權(quán)的重要方式。因此，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行相關(guān)的嘗試。論文作為碩士乃至博士課程中的重要產(chǎn)出，標(biāo)示著一個國家在理論方面的創(chuàng)新能力。因此，讓有相關(guān)需求的學(xué)生提前進行準備也是十分必要的。綜上所述，基于論文發(fā)表的評價體系對理論創(chuàng)新方面有需求的學(xué)生而言是一種很好的評價方式。

四、結(jié)語

本文探討了將最新理論融入到課程教學(xué)的方式及方法，目的是提高對最新理論知識的學(xué)習(xí)效率?！爸泻弦弧笔歉餍懈鳂I(yè)應(yīng)該積極探討及實踐的重要指導(dǎo)思想。領(lǐng)會知行合一的時代內(nèi)涵，要以實際行動為主，通過在教育領(lǐng)域的知行合一，積極培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力，做到“知”和“行”的統(tǒng)一，做到從“知”到“行”的相互轉(zhuǎn)換，做到對“行”和“知”的客觀評價。將知行合一思想應(yīng)用到最新知識的教育當(dāng)中，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提高學(xué)實踐能力，因此非常值得進一步的研究與推廣。