鄭海玲

一、案例重現(xiàn)

“小強(qiáng)，記得明天有奧數(shù)課?！眿寢寣?duì)正在埋頭吃飯的小強(qiáng)叮囑道?！爸懒?！”小強(qiáng)極不情愿地答應(yīng)著。旁邊的爸爸覺得孩子的態(tài)度不好，就提醒他：“媽媽也是怕你忘了，注意你的態(tài)度??！要尊重媽媽?！薄拔业膽B(tài)度怎么啦？不是挺好的嗎。說到‘尊重’，你們什么時(shí)候尊重過我？這個(gè)奧數(shù)課是你們給我報(bào)的，我根本就沒有興趣，每一節(jié)課都上得很煎熬。我喜歡動(dòng)漫設(shè)計(jì)，你們偏不讓我去學(xué)！”小強(qiáng)越說越激動(dòng)。媽媽有點(diǎn)生氣地說：“你這孩子怎么這么不聽話！”小強(qiáng)吼了一句：“我又不是機(jī)器人！我有自己的需要和選擇，也請(qǐng)你們尊重我?！毙?qiáng)把碗筷一扔，沖回了自己的房間。爸爸媽媽既生氣又困惑，原來聽話的孩子，怎么長(zhǎng)大了反而這么不聽話。

案例中，父母與處于青春期的兒子之間矛盾不斷。小強(qiáng)不愿意接受父母的安排，很想自己做出一些決定。他行為上和父母對(duì)著干：父母想讓他干什么，他偏不干什么；父母不讓他干什么，他偏要干。小強(qiáng)的這些不服管、不聽話的表現(xiàn)，讓父母既生氣又無奈。青春期的孩子既依賴自己的父母，同時(shí)又產(chǎn)生脫離父母、追求獨(dú)立的愿望，這兩者會(huì)使他們不知所措。同樣，父母通常也很矛盾，他們既希望孩子獨(dú)立，又擔(dān)心孩子在成長(zhǎng)的路上走偏，很難徹底放手。所以，父母有必要了解青春期孩子叛逆的原因，才能在給孩子足夠獨(dú)立空間和防止孩子的過失之間確立一個(gè)合理的平衡點(diǎn)。

二、青春期叛逆的原因分析

“青春期叛逆”這一概念最初源自美國(guó)心理學(xué)家斯坦利·霍爾的研究，他認(rèn)為青春期是一段“暴風(fēng)驟雨期”，個(gè)體要努力適應(yīng)自己不斷變化的身體和成人世界的各種迫切要求，兩代人之間很容易產(chǎn)生沖突，沖突過程中青少年的表現(xiàn)被命名為“青春期叛逆”。“叛逆”，表面上是不聽話，其本質(zhì)是孩子要求有自己的獨(dú)立空間，按自己的想法和方式處理一些事情，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這些正是孩子不斷走向成熟的表現(xiàn)。所有人都有青春期，但并不是所有人的青春期都很叛逆。什么情況下，孩子會(huì)表現(xiàn)出叛逆呢？青少年的叛逆很多時(shí)候來自成人對(duì)其獨(dú)立性的束縛和限制。

1.孩子長(zhǎng)大了，父母卻沒“長(zhǎng)大”。

青春期的重要心理特征是自我意識(shí)的形成，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)。追求獨(dú)立自主是青春期個(gè)體迫切的內(nèi)在需要。青春期的孩子有一種想法：自己有能力做決定，自己想做命運(yùn)的主人。青少年渴望用自己的視角去看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直。在認(rèn)知層面，父母不愿意接受孩子漸漸長(zhǎng)大的事實(shí)；在行為層面，父母會(huì)像對(duì)待幼兒一樣過度保護(hù)和替代，習(xí)慣性地“控制”孩子，總會(huì)以一句“我都是為你好”來剝奪孩子自我成長(zhǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。父母看似善意的呵護(hù)，其實(shí)是對(duì)孩子獨(dú)立性的壓制和束縛。當(dāng)成長(zhǎng)中的孩子內(nèi)心感受到壓抑時(shí)，就會(huì)以叛逆的行為來抗?fàn)?，以此擺脫父母對(duì)自己的控制。

2.孩子要實(shí)現(xiàn)自我，家長(zhǎng)卻要滿足自己的期待。

心理學(xué)家馬斯洛在需要層次理論中闡述的最高層次需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。隨著獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，青春期孩子期待依靠自己的力量去實(shí)現(xiàn)自我，不斷增強(qiáng)自己的價(jià)值感。但在現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：父母提到自家孩子時(shí)，總會(huì)不停地?cái)?shù)落孩子的各種不好，卻很少提及孩子的優(yōu)點(diǎn)。這是因?yàn)椋改笇?duì)孩子抱有過多、過高的期待，總認(rèn)為孩子沒有達(dá)到自己的期待，尤其是在學(xué)業(yè)成就方面。家長(zhǎng)的過高期待讓他們看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，直接導(dǎo)致了孩子叛逆行為的產(chǎn)生。對(duì)孩子價(jià)值的否定，還會(huì)影響孩子獨(dú)立性的形成，讓孩子覺得自己很渺小，變得沒有自信，導(dǎo)致以后遇事不敢獨(dú)立主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任。

三、青春期叛逆的應(yīng)對(duì)策略

幾乎所有的父母對(duì)青春期孩子的叛逆表現(xiàn)都有很大的困惑，束手無策。加拿大家庭治療師約翰·貝曼這樣理解青春期叛逆：叛逆其實(shí)就是一個(gè)信息——它告訴你有一些東西需要改變了。這并不代表只有孩子需要改變，有時(shí)候是整個(gè)家庭都需要改變。

1.父母學(xué)會(huì)放手，給孩子獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)。

父母要轉(zhuǎn)變自己的權(quán)威意識(shí)，減少對(duì)孩子的控制，給他們獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，孩子渴望擺脫對(duì)父母的依賴是成長(zhǎng)過程中值得肯定的事情。電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》中有這樣一幕：兒子馬飛躺在床上，看到父親在工作，問：“那我也可以不睡覺嗎？”父親馬皓文沒有拒絕兒子，也沒有命令和說教，而是說了一句：“你自己的事情，永遠(yuǎn)不用問我。”馬飛獲得了意料之外的自由，但看著專注工作的父親，他也拿起書認(rèn)真學(xué)習(xí)。馬皓文作為父親勇于放手，滿足了孩子獨(dú)立自主的內(nèi)在需要，同時(shí)鼓勵(lì)孩子要對(duì)自己負(fù)責(zé)。即使孩子做的決定有一些不妥，父母也應(yīng)以平和真誠(chéng)的態(tài)度、以討論的方式與其進(jìn)行溝通。在親子關(guān)系和諧的前提下，孩子才更愿意接受父母的建議。有時(shí)，坦誠(chéng)的溝通、真誠(chéng)的關(guān)懷、溫暖的話語，也會(huì)讓孩子感受到支持與約束。

2.父母學(xué)會(huì)示弱，激發(fā)孩子的自我價(jià)值感。

父母應(yīng)看到青春期孩子的能力與努力，通過對(duì)孩子的接納、肯定、贊美和鼓勵(lì)等，充分激發(fā)孩子的自我價(jià)值感。有這樣一位智慧的媽媽，在遇到孩子可以挑戰(zhàn)的問題時(shí)，她會(huì)選擇去求助孩子，甘愿做孩子的助手，認(rèn)真聆聽孩子的指導(dǎo)。在孩子完成這些挑戰(zhàn)時(shí)，報(bào)以真誠(chéng)的肯定，讓孩子覺得自己在媽媽心目中很能干。孩子的自我價(jià)值感被媽媽充分激發(fā)，自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)也越來越強(qiáng)。研究表明，自我價(jià)值感高的孩子，更能接受自己和他人，解決問題能力強(qiáng)，自覺性高，也更善于獨(dú)立處事。那些曾經(jīng)抱怨孩子、否定孩子的父母，請(qǐng)嘗試用智慧抓住機(jī)遇，用心培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。