何佳樂

學校設立“成長三十崗”，這些崗位有涉及班級管理的，如晨間小領讀、午餐小督察、崗位評價員；也有涉及學生自身能力提升的，如書報分發(fā)員、校長小助理、班級大值周員。

我拿著學校下發(fā)的“學生成長護照”，親切地說：“同學們，學校開展了崗位競聘，你們想試試嗎？”“想！”學生們大聲回應道，連平日里一些不太積極的學生，也瞪大了眼睛，盯著我手中的那本“成長小護照”。從他們那渴望的眼神中，我分明讀出了“老師，我也想試試！”我將本次競聘的三十個崗位以及職責，打印出來，張貼在班級的宣傳欄里。這一天，學生們報名的熱情空前高漲，幾乎一半的學生主動找我報名，當然他們中的大多數(shù)都是平時班上表現(xiàn)比較好的學生。

放學了，我把學生安全送出校后，回到辦公室準備第二天的工作，突然發(fā)現(xiàn)辦公室門口探出一個小腦袋，正猶豫著是不是要進辦公室。我仔細一看，是小A。小A 一直是班里的一個“大難題”，他做事拖拉，上學遲到、遲交作業(yè)是“家常便飯”。小A 怎么還沒走？難道又犯錯誤了？我招手把他喊進辦公室，問他是不是有什么事情要跟我說。小A 扭捏了好久才吞吞吐吐地說：“老師，這次班級崗位競聘，我也想試試！”我很驚訝，忙問道：“哦，那你覺得哪個崗位適合你呢？”“‘班級大值周’這個崗位我想試試？可就怕競爭的人太多，沒有機會。老師，能不能給我一個機會，我上學總是會遲到，我想用這個崗位督促自己，讓同學們看到一個不一樣的我。”他急切地說道。

沒有想到，一個小小的崗位竟然會有這么大的吸引力，居然激起了小A 的積極性，我暗自竊喜。我故意嚴肅地說：“老師答應你可以試試，可你要用實際行動改變大家對你的看法，你有信心做到嗎？”“謝謝老師，我會努力的！”

接下來的一周，小A 果然每天都能準時到校，每天作業(yè)的質(zhì)量雖然不高，但也總能及時上交。我把一切看在眼里，同時也總是不失時機地在班上表揚小A，給他鼓勁打氣，幫他做鋪墊。

班級崗位競聘時，小A 真誠的競聘演講贏得了大多數(shù)同學的認可，我?guī)ь^給他鼓掌。第一批崗位名單公布，小A 赫然在列。他用自己的努力收獲了第一次成功。我相信通過崗位鍛煉，小A 還會發(fā)生更多的變化。