劉圣元

有這樣一群人，他們堅(jiān)持用愛書寫教育；有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，因教育而來、而歌。如此高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)研修共同體，源于他們有共同的愿景、科學(xué)的定位以及基于二者開展的各類適宜的活動(dòng)。

一、共同的愿景

愿景，通常也被稱為遠(yuǎn)景。愿景要回答的是“我們希望發(fā)展成什么樣子”。團(tuán)隊(duì)的愿景就是團(tuán)隊(duì)的夢(mèng)想，它描繪的是在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的、讓人熱血沸騰的畫面。

“全國(guó)班級(jí)聯(lián)動(dòng)”成立之初，一群熱衷于教育的班主任“為了賞心悅目的班級(jí)，為了自信陽(yáng)光的孩子，也為了享受創(chuàng)造的快樂、感受成長(zhǎng)的滋味”相聚網(wǎng)絡(luò)，交流帶班心得，探討教育問題。后來，賀華義老師進(jìn)一步將其凝練為“做一段美好的教育”，構(gòu)建了大家的共同愿景。

行遠(yuǎn)必自邇，登高必自卑。隨著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，新成員的不斷加入，愿景的培植成了繞不過去的問題。我們遵循著由近及遠(yuǎn)、由淺入深的思路，采用交流、分享等措施，不斷豐富“做一段美好的教育”這一愿景的內(nèi)涵，持續(xù)發(fā)揮其點(diǎn)燃希望、凝聚智慧、豐潤(rùn)精神的巨大力量。

共同愿景點(diǎn)燃希望的火種?！叭珖?guó)班級(jí)聯(lián)動(dòng)”扎根班級(jí)，直面教育問題，鼓勵(lì)成員在群里說出自己的困惑，大家把問題當(dāng)成契機(jī)，面朝美好，分析問題根源，尋找解決方法。在反復(fù)的交流中，成員們感受到“聯(lián)動(dòng)”的真誠(chéng)和溫暖，認(rèn)同教育不是去重復(fù)昨天的故事，而是一次次因愛而溫暖的感動(dòng)。

共同愿景凝成智慧的江河?！叭珖?guó)班級(jí)聯(lián)動(dòng)”吸引并培養(yǎng)了一大批骨干成員，他們一次次的智慧分享，如潺潺小溪，累積、匯聚，漸成江河之勢(shì)。更為可喜的是，有越來越多的涓涓細(xì)流，匯進(jìn)小溪，融進(jìn)江河。“全國(guó)班級(jí)聯(lián)動(dòng)”擁有并培養(yǎng)了一批團(tuán)隊(duì)管理成員，他們主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、組織、謀劃，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)得以很好運(yùn)作，讓團(tuán)隊(duì)愿景得以傳遞、散播。

共同愿景豐潤(rùn)精神的世界。共同愿景最可貴之處是對(duì)成員進(jìn)行精神引領(lǐng)，大家以微博的形式寫“教之思”和“生之悟”，通過對(duì)教育和教育行為的不斷反思，尋找教育的本質(zhì)和生命的意義。文字雖然簡(jiǎn)短，卻很能引起大家的共鳴，團(tuán)隊(duì)愿景因此而根植于每個(gè)人的內(nèi)心深處。

二、科學(xué)的定位

物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。我們以問題為導(dǎo)向，按照由內(nèi)向外、先喚醒后激發(fā)的思路，引領(lǐng)大家反躬自問、內(nèi)修外用，更有分工協(xié)作，共建共享，讓每一位成員在積極參與和主動(dòng)擔(dān)當(dāng)中獲得成長(zhǎng)。

“全國(guó)班級(jí)聯(lián)動(dòng)”營(yíng)造了一個(gè)適宜的生長(zhǎng)環(huán)境。這里聚集了一群頗具教育情懷的人，在共同建設(shè)的教育空間中，他們沒有相互競(jìng)爭(zhēng)的心理，沒有對(duì)權(quán)威的畏懼，也不問誰是老資歷，彼此以平和的心態(tài)、平等的身份和真誠(chéng)的表達(dá)交流。大家在欣賞中受到激發(fā)，在碰撞中獲得啟示。

“全國(guó)班級(jí)聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)造了人人能表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。每周四晚八點(diǎn)，大家準(zhǔn)時(shí)守在電腦前，紛紛遞上自己的教育個(gè)案、話題、記事等和同仁們交流。由于成員來自不同學(xué)段、不同地區(qū)，同一個(gè)問題便有了不同的觀點(diǎn)和看法，從而拓寬了參與者的視野，豐富了大家的教育認(rèn)識(shí)，為班級(jí)建設(shè)和班主任的專業(yè)成長(zhǎng)開辟了新渠道。

“全國(guó)班級(jí)聯(lián)動(dòng)”建構(gòu)了比較科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。每個(gè)小組（建設(shè)組、話題組、講壇組和網(wǎng)絡(luò)組）都有明確的任務(wù)，且具體到人。各小組的組長(zhǎng)不僅帶領(lǐng)著本組成員謀篇布局，還要從團(tuán)隊(duì)中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一些愿意且能擔(dān)當(dāng)?shù)某蓡T，為每年一次的團(tuán)隊(duì)管理人員的更迭做準(zhǔn)備。這樣的措施，有利于實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共建，也讓更多的成員在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

三、適宜的活動(dòng)

好的教育團(tuán)隊(duì)，沒有固化的模式，但一定要去定期開展相應(yīng)的活動(dòng)。我們依據(jù)團(tuán)隊(duì)定位確定交流主題，以共同愿景為研討方向，讓成員在活動(dòng)中體悟、提升。其中，“聯(lián)動(dòng)話題”專注于班級(jí)建設(shè)，“聯(lián)動(dòng)講壇”致力于班主任專業(yè)化成長(zhǎng)。

其一，“聯(lián)動(dòng)話題”。話題在班級(jí)建設(shè)的實(shí)際中尋找、發(fā)掘，并由相關(guān)班主任寫成具體案例。鮮活的話題交流，厘清的不僅是教育，還在自我培植，讓班主任成為會(huì)思考、能承載、會(huì)處置的人，更讓班主任的教育從實(shí)踐走向理論。

聯(lián)動(dòng)話題非常豐富，有關(guān)于學(xué)生的話題，如“青春叛逆是否正?！?，關(guān)于班級(jí)建設(shè)的話題，如“如何布局新學(xué)期的班級(jí)規(guī)劃”“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，還有家校話題、教師話題等，“聯(lián)動(dòng)話題”小組都會(huì)根據(jù)實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)確分類、形成系列。每次論壇活動(dòng)，大家交流的不單是方法和技巧，也學(xué)習(xí)到了“教育的化轉(zhuǎn)之道”。

其二，“聯(lián)動(dòng)講壇”。聯(lián)動(dòng)成員梳理自己的教育故事、教育策略，再以“文字講座”的形式分享交流。深刻的思考與碰撞，讓參與者有新的發(fā)現(xiàn)、有更深的感悟，逐漸清晰成長(zhǎng)的途徑和品質(zhì)的根源。

我們的活動(dòng)還有“讀書”“看電影”等形式，還有“遇見·樂見”“會(huì)見”“教遇”等專項(xiàng)寫作，每一次活動(dòng)都是對(duì)自己的淬煉、提升。

基于網(wǎng)絡(luò)，基于班級(jí)的建設(shè)和班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)，基于對(duì)高品質(zhì)的追求，我們所在的這個(gè)班主任網(wǎng)絡(luò)研修共同體行動(dòng)著、探索著。