安徽省無為縣副縣長劉萍提出一個觀點(diǎn)：教師的最大師德是“把課上好”。她在當(dāng)教師的時候，沒有哪一節(jié)課不是精心準(zhǔn)備的——為了備好一節(jié)普通的課，經(jīng)常要查閱十幾種資料，為了方便鋪開各種資料，書桌用的是吃飯的大方桌；沒有哪一次作業(yè)不是認(rèn)真批改的——20 年后好多學(xué)生還能背出當(dāng)年她寫的作文評語。

她認(rèn)為，學(xué)校教育的目的是要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們?yōu)槲磥淼纳钭鰷?zhǔn)備，但潛能的激發(fā)需要知識做鋪墊，只有優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)才可以實(shí)施系統(tǒng)的、高效能的知識傳授，否則學(xué)生很難通過自己的努力快速達(dá)到應(yīng)能達(dá)到的發(fā)展高度。一位教師對學(xué)生很有愛心，可以為學(xué)生做很多事，但如果他不能靜下心來備課，對個人的專業(yè)發(fā)展沒什么追求，那不能算真正師德高尚的教師。

她提出，當(dāng)下課堂教學(xué)在很多學(xué)校還非常粗放，很多課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。教育工作的關(guān)鍵點(diǎn)在課堂，如果不改變我們的課堂，就很難改變教育的面貌。因此，一方面需要完善并提升現(xiàn)有的師德評價體系。帶病堅持上課、義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生的教師固然令人敬佩，但那些業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)成果突出的教師更應(yīng)該成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。校長們往往熱衷于介紹辦學(xué)特色和辦學(xué)業(yè)績，卻對常規(guī)的教學(xué)管理輕描淡寫。殊不知，這是忘卻了辦學(xué)之根本。有些工作確實(shí)可以通過造勢來取勝，唯有育人的工作需要立足于日常，在平淡中看到意義。另一方面，也需要完善對學(xué)校工作的評價體系。教育主管部門往往比較注重對教育結(jié)果的評價，對教育過程特別是教學(xué)管理過程的評價重視不夠，這方面的評價由于不容易測量和掌握而被忽視甚至放棄。

普教如此，職教也不例外。如果把普教課堂傳授“知識”替換成職教課堂“傳授知識與技能”，其中的道理是共通的。而且由于職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才的特殊要求，對職校教師的評價點(diǎn)還遠(yuǎn)不止“把課上好”那么簡單：要知產(chǎn)業(yè)、懂行業(yè)、跑企業(yè)；要有專業(yè)技能，最好還能技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)甚至帶社團(tuán)、帶技能大賽；要會照顧職校學(xué)生的敏感心理，還要應(yīng)對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等多樣化教學(xué)空間里的學(xué)生管理；上課除了合理使用信息技術(shù)，還要具備教學(xué)藝術(shù)……那么，“把課上好”是職校教師的最大師德嗎？如果不是，職校教師的最大師德應(yīng)該是什么？“把課上好”對今天的職業(yè)學(xué)校、職校教師來說有什么樣的價值和意義？