吳學峰

合作辦學不同于一般的獨立辦學活動，中外教育機構在經(jīng)濟、文化、技術等方面存在較大差異，正因如此，職業(yè)院校與國外教育機構間進行的合作辦學活動應遵循基本的“辦學”規(guī)律。

第一，職業(yè)院校中外合作辦學必須服務于國家改革和發(fā)展的大局。21 世紀以來，健康服務業(yè)作為第三產業(yè)的重要組成部分，不斷整合國際醫(yī)院、旅游休閑資源等要素，努力形成生命科技、健康養(yǎng)生、休閑療養(yǎng)一體化的特色產業(yè)集群，迫切需要國際化的技術技能人才作為支撐，迫切需要提供更加豐富的教育機會，滿足從業(yè)者個體素質提升和全面發(fā)展的需要。正是在這一背景之下，南京衛(wèi)生高職校引入倫敦國王學院的優(yōu)質教育資源，為職業(yè)院校的中外合作辦學教育活動提供了重要的模式參考。

第二，職業(yè)院校中外合作辦學應重在建立合作模式。中外合作辦學是職業(yè)教育國際化發(fā)展的必然選擇，“合作”的產生往往源于解決問題的需要、提高質量的需要或者改善分工的需要。在合作過程中，職業(yè)院校必須時刻保持自身的“主體”地位，從長遠來看，雙方建立穩(wěn)定的合作模式要比雙方相互信任來得更為重要。

第三，職業(yè)院校中外合作辦學必須適應和服務于學生的發(fā)展和成長。學生能力的提升是中外合作辦學的主要關切，而不是過度強調學歷教育。整合國際要素的健康服務產業(yè)的興起和發(fā)展，要求職業(yè)院校必須對相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及其過程做出調整，進而在課程設置、教學實施中對工作崗位要求的新變化有所呼應。這樣的中外合作辦學需要對整個人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)開發(fā)和設計，并著力于具有國際水平的職業(yè)教育專業(yè)教學標準的開發(fā)。這就需要合作雙方切實推進職業(yè)能力標準的國際對接，以一體化課程體系為紐帶，通過專業(yè)知識的整合和滲透，實現(xiàn)不同教育實體之間學生能力的系統(tǒng)有序培養(yǎng)，滿足學生的發(fā)展和成長需要。

我國職業(yè)教育經(jīng)過長時間的積累、發(fā)展和探索，逐步表現(xiàn)出參與國際競爭的要求。我國社會國際化程度和物質水平的提高，使人們有能力也有機會拓展自身的教育平臺。職業(yè)教育領域中外合作辦學不斷涌現(xiàn)出可借鑒、可示范的實踐模式。這些來自實踐的智慧結晶一再說明，成功的合作一定遵循了辦學的基本規(guī)律。