《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》）指出，要“大力促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”，并將“協(xié)同育人”作為中小學(xué)德育工作的六條實(shí)施途徑之一。殷俊老師認(rèn)為，班集體建設(shè)不應(yīng)該是班主任一個人的事，班主任要善于借助外力，形成教育合力，打造班級發(fā)展共同體。這一理念和主張?bào)w現(xiàn)了《指南》的基本精神和時(shí)代要求。我認(rèn)為，班主任打造班級發(fā)展共同體，要做到“三體”結(jié)合：突出主體，堅(jiān)持以生為本；構(gòu)建載體，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)；注重整體，形成教育合力。

一、班集體建設(shè)要突出主體：堅(jiān)持以生為本

教育是培養(yǎng)人的活動，堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值和目標(biāo)追求。在班級授課制這種教學(xué)組織形式下，班級是學(xué)校教育的基層組織和教學(xué)活動的基本單位，具有促進(jìn)學(xué)生社會化和個性化發(fā)展的重要功能。班集體建設(shè)要堅(jiān)持以生為本，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。所謂主體性是指在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過調(diào)動學(xué)生主體積極性的手段，以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主自動，讓學(xué)生主動參與到班集體建設(shè)活動中，增強(qiáng)主體體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

殷俊老師在建設(shè)學(xué)生自主教育共同體過程中，積極推行學(xué)生自主管理：學(xué)生自薦，調(diào)動學(xué)生的參與熱情；班主任進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自己；民主選舉，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在學(xué)生自主教育共同體建立后，他注重加強(qiáng)班干部培訓(xùn)，提升管理能力；制訂管理規(guī)則，明確班級規(guī)范；強(qiáng)調(diào)自主管理，形成班集體運(yùn)行的有效機(jī)制。這些做法體現(xiàn)了殷俊老師在班集體建設(shè)中堅(jiān)持以生為本，將學(xué)生主體性的充分發(fā)揮作為根本出發(fā)點(diǎn)，通過讓學(xué)生主體參與、主體體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)主體內(nèi)化、主體建構(gòu)，使學(xué)生在自主教育中得到成長和發(fā)展。

二、班集體建設(shè)要構(gòu)建載體：加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

班集體建設(shè)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，因此，充分、有效、綜合地利用好各種資源和載體，是建設(shè)班級發(fā)展共同體的重要途徑。在班集體建設(shè)中，只有班主任和任課教師密切配合、互相支持、形成合力，才能取得最佳教育效果。沒有任課教師參與的班級管理是不完美的、不和諧的。任課教師的教學(xué)思想和方法，教學(xué)過程的思想性和教育性，現(xiàn)實(shí)地影響和制約著對學(xué)生的教育培養(yǎng)。任課教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行需要班主任工作加以保障，而班主任工作的有效開展，同樣也離不開任課教師的支持與配合。殷俊老師在班集體建設(shè)中，整合利用班級教師資源，努力形成全員育人的工作格局。他注重加強(qiáng)與任課教師之間的溝通與交流，通過邀請教師與學(xué)生共同參與系列教育活動等方式增進(jìn)師生間的情感，為班級和諧發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

發(fā)揮班級教師共同體的作用，在班集體建設(shè)中要以班風(fēng)建設(shè)為重要載體。班風(fēng)是一個班級思想意識、精神面貌、情感狀態(tài)及行為趨向的集中表現(xiàn)。班風(fēng)的狀況，由班級占主導(dǎo)地位的思想、情感、態(tài)度、行為水平?jīng)Q定。班風(fēng)受輿論調(diào)節(jié)，班級輿論是班級用言論等方式表達(dá)出來的多數(shù)人的意志或價(jià)值觀。因此，班風(fēng)建設(shè)需要班主任的價(jià)值引導(dǎo)，而班風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)是加強(qiáng)班級文化建設(shè)。班級文化是一種教育存在，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，要堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以健康、向上為追求，切實(shí)抓好班級物質(zhì)文化、制度文化和精神文化建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)從制度管理、民主管理到文化管理的提升和超越，不斷追求班級文化建設(shè)的生動與深刻，做到用思想管理班級，用文化提升品位。

網(wǎng)絡(luò)文化是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生的成長發(fā)展和未來社會文明的培塑都具有重要意義。班級教師共同體要堅(jiān)持在多元中立主導(dǎo)、在多變中把方向、在多樣中謀共識。殷俊老師在班集體建設(shè)中利用班級微信群、QQ群等互聯(lián)網(wǎng)平臺，反饋學(xué)生在校情況，及時(shí)和家長交流溝通，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在班級管理和學(xué)生教育中的積極作用。

三、班集體建設(shè)要注重整體：形成教育合力

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。班集體建設(shè)和學(xué)生成長涉及學(xué)校、家庭、社會各個方面，需要統(tǒng)籌考慮、整體設(shè)計(jì)、形成合力。在班集體建設(shè)中，“要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學(xué)校德育工作，引導(dǎo)家長注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營造積極向上的良好社會氛圍”。班主任要加強(qiáng)與社會、家庭的聯(lián)系，逐步形成以學(xué)校教育為主，家庭教育和社會影響相結(jié)合的工作格局，使學(xué)生在不同場合都能受到良好的、方向一致的教育和影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理上的全方位、參與上的全員性、效能上的可控性。

殷俊老師在班集體建設(shè)中，注重打造家庭教育共同體，實(shí)現(xiàn)家校共育。他通過開展家長培訓(xùn)活動，提升家庭教育水平；通過暢通家校溝通渠道，定期開展家訪活動，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，邀請家長參與班級管理等方式，實(shí)現(xiàn)家校合作共育。這些做法和探索都是值得點(diǎn)贊和倡導(dǎo)的。

馬卡連柯指出：“集體是活生生的社會有機(jī)體，它之所以是一個有機(jī)體，就是因?yàn)樗抢镉袡C(jī)構(gòu)，有職能，有責(zé)任，有各部分之間的相互關(guān)系和相互依賴。如果這樣的因素一點(diǎn)也沒有的話，也就沒有集體了，所有的只是隨隨便便的一群人罷了。”因此，打造班級發(fā)展共同體，只有做到“三體”結(jié)合，突出主體、構(gòu)建載體、注重整體，才能形成協(xié)同育人的工作格局，共同建設(shè)好班集體這個學(xué)生成長的精神家園。