本期專題主持人:江南大學(xué)田家炳教育科學(xué)學(xué)院 伍紅林
·主持人語·
學(xué)校就其目的和任務(wù)而言,不外乎“教書”和“育人”。如果說傳播知識——“教書”是教育的主體,那么對學(xué)生進行廣泛的思想道德教育——“育人”則是教育的基礎(chǔ)。教書育人,立德樹人,就是廣大學(xué)校及教師安身立命的命脈所在。
就一所學(xué)校而言,落實立德樹人根本任務(wù),需要管理者和教師對學(xué)校本身有深入、清晰的認(rèn)識,對學(xué)校的教育使命和教育目標(biāo)等有清晰的認(rèn)識。只有從整體上認(rèn)識與理解學(xué)校教育,學(xué)校管理者與教師,特別是班主任,才能樹立準(zhǔn)確的“學(xué)校自我”,才能判定立德樹人工作的起點、切入點和創(chuàng)造點。
赫爾巴特曾經(jīng)說過,教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念中——道德。如何理解立德樹人內(nèi)涵?在育人過程中立什么德、如何立德?樹什么人、如何樹人?這些問題給予了學(xué)校和教師極大的創(chuàng)造空間,也為當(dāng)下中國百花齊放的基礎(chǔ)教育改革提供了新的生成可能。班主任在學(xué)校教育中處于特殊的地位,是學(xué)校開展德育工作的主力軍,他們對落實好立德樹人根本任務(wù)具有重要作用。
本專題通過對立德樹人校本化實施現(xiàn)狀的反思,重新認(rèn)識和思考立德樹人的內(nèi)涵及實施方略,從基本路徑的理論探討,到普通高中、初中和小學(xué)在“偉人精神育人”“校本課程育人”“學(xué)科教學(xué)育人”“綜合主題活動育人”等方面的實踐探索,既呈現(xiàn)出明顯的校際差異和鮮明的個性特色,也體現(xiàn)了學(xué)校管理者、教師(尤其是班主任)在立德樹人工作實踐中轉(zhuǎn)變育人模式的自主性與創(chuàng)造性。期望這一組文章能為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、開拓班主任工作視野、提升其教書育人水平提供一定的啟示。