佘志琴 石黎

摘?要：告別高中生涯的大學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題成為普遍現(xiàn)象，熟悉大學(xué)生活后所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)每況日下，因此，筆者針對(duì)部分大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的原因：有的大學(xué)管理方式過(guò)于寬松、大學(xué)生自身約束不足、教學(xué)模式固化、互聯(lián)網(wǎng)的影響進(jìn)行分析，并從學(xué)校、教師、大學(xué)生方面提出對(duì)應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性;原因;策略

隨著經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，政策方針惠民，高等教育日漸普及，大學(xué)生的數(shù)量逐步增加，但大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量卻無(wú)法保證穩(wěn)步提升，其中最為顯著的問(wèn)題便是大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，大學(xué)生不重視從大學(xué)獲得知識(shí)以提高自身修養(yǎng)素質(zhì)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，筆者從大學(xué)生的身份出發(fā)提出切實(shí)可行的對(duì)策，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的原因

（一）部分大學(xué)管理方式過(guò)于寬松

1.普及教育不透徹

正因?yàn)樵S多大學(xué)生存在對(duì)大學(xué)的刻板印象，導(dǎo)致初入大學(xué)便輕視大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)此，大學(xué)方面并沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)大學(xué)學(xué)習(xí)重要性的相關(guān)講座，有的大學(xué)認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，但事實(shí)證明，有個(gè)別的大學(xué)生的確無(wú)法清楚認(rèn)識(shí)到大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，反而相信社會(huì)人士所謂的“專(zhuān)業(yè)與工作無(wú)關(guān)”論。

2.課堂管理制度不完善

個(gè)別大學(xué)生存在上一學(xué)期后，不清楚每天有幾節(jié)課、教師是誰(shuí)的情況，并且此類(lèi)情況已成為普遍狀況。主要原因在于大學(xué)對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于寬松，過(guò)度相信學(xué)生的自主性，給予學(xué)生自由時(shí)間多。

（二）大學(xué)生自身約束不足

1.心態(tài)調(diào)整不到位

高考后長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假休閑時(shí)間，設(shè)立之初便是為了緩解學(xué)生高中生活的壓力，但大部分大學(xué)生沉迷其中，無(wú)法調(diào)整自身心態(tài)，懷揣玩樂(lè)的心態(tài)開(kāi)啟大學(xué)生活，導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)階段的開(kāi)端出現(xiàn)偏差。

2.無(wú)法兼顧學(xué)習(xí)與娛樂(lè)

大學(xué)生在大一階段被各式各樣的社團(tuán)、協(xié)會(huì)吸引，為了娛樂(lè)活動(dòng)放棄專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，其實(shí)是得不償失、本末倒置，最終會(huì)形成惡性循環(huán)，兩方不得兼顧。魚(yú)和熊掌故不可兼得，但大學(xué)生應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)生身份，成年并不代表肆意而為，大學(xué)生仍然是有身份約束的主體，在學(xué)習(xí)與娛樂(lè)中應(yīng)該選擇符合當(dāng)下自身身份的一方面：學(xué)習(xí)，但大部分大學(xué)生懷有嘗鮮的心態(tài)選擇娛樂(lè)。

3.缺少對(duì)知識(shí)的尊敬之心

隨著時(shí)代的變化，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的尊敬之心在日漸磨滅。利益至上觀念不斷沖擊大學(xué)生的三觀，逐漸形成一種觀念：做沒(méi)有實(shí)質(zhì)利益的事情就是在浪費(fèi)時(shí)間。于是，人們總要為學(xué)習(xí)冠上一個(gè)關(guān)于利益的前提，擁有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的大學(xué)生并未對(duì)學(xué)習(xí)懷有崇敬之心。并不是走科研學(xué)術(shù)道路的大學(xué)生才應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)鉆研學(xué)業(yè)，每一位大學(xué)生都應(yīng)該如此。

（三）教學(xué)模式固化

1.教師自身能力不足

大學(xué)的確存在個(gè)別教師教學(xué)水平一般的情況。但筆者主要強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)該提升自身對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)、帶動(dòng)能力，照本宣科并不難，如何讓學(xué)生享受課堂，甚至忘記時(shí)間的流逝才是教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的技能。除此之外，教師應(yīng)該是學(xué)生的榜樣。因?yàn)榻處熥陨砟芰Σ蛔愕膯?wèn)題導(dǎo)致課堂效率低下，如何打造高效課堂成為顯著問(wèn)題。

2.教師與學(xué)生關(guān)系疏離

受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生與老師之間始終是界限分明的。受文化多樣性的影響，學(xué)生與老師的關(guān)系也逐漸親密化。大學(xué)教師因?yàn)榻淌趯W(xué)生較多、與學(xué)生每周見(jiàn)面次數(shù)較少而與學(xué)生陌生化的現(xiàn)象仍然普遍存在。此類(lèi)狀況將會(huì)導(dǎo)致，學(xué)生無(wú)法及時(shí)反映學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師無(wú)法及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)相長(zhǎng)越來(lái)越難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生與教師之間的距離逐漸拉大。正確的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生友好交流學(xué)術(shù)問(wèn)題、偶爾提及私人問(wèn)題。師生界限仍然存在。

（四）互聯(lián)網(wǎng)的影響

1.手機(jī)占用課堂時(shí)間

毫無(wú)疑問(wèn)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為社會(huì)提供極大的便利，各類(lèi)學(xué)習(xí)軟件層出不窮，為大學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但也帶來(lái)了許多弊端。方便大學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，許多游戲軟件的出現(xiàn)也在一定程度上阻礙了大學(xué)生進(jìn)步的步伐，尤其是手游的出現(xiàn)，使游戲成為便攜式娛樂(lè)工具，這也導(dǎo)致了大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的普遍現(xiàn)象。

2.偏頗的網(wǎng)絡(luò)思想具有消極作用

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為網(wǎng)民提供了交流溝通的渠道，隨之而來(lái)的便是消極思想的出現(xiàn)尤為盛行，在看待大學(xué)學(xué)習(xí)方面逐漸出現(xiàn)無(wú)所謂的心態(tài)。例如：上課踩點(diǎn)到教室，遲到索性不上課，作業(yè)拖到最后完成，考試臨陣磨槍。諸如此類(lèi)現(xiàn)象層出不窮。大學(xué)生借助消極思想的流行為自身的懶惰尋找借口。除此之外，網(wǎng)絡(luò)流行的“顏值即正義”思想也不利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。誠(chéng)然，姣好的樣貌會(huì)為他人留下良好的第一印象，從而帶來(lái)相對(duì)的便利，但是網(wǎng)絡(luò)文化過(guò)度強(qiáng)調(diào)顏值，忽視內(nèi)在的重要性，對(duì)大學(xué)生造成不利影響，導(dǎo)致大學(xué)生忽視學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有有趣的靈魂、獨(dú)特的見(jiàn)解、廣博的見(jiàn)識(shí)，也只是徒有其表。

二、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）大學(xué)完善針對(duì)學(xué)生的管理機(jī)制

1.開(kāi)展相關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)重要性的講座

針對(duì)大學(xué)生不了解在大學(xué)期間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)重要性的情況，學(xué)校方面應(yīng)該舉辦相關(guān)講座，邀請(qǐng)教育方面專(zhuān)家進(jìn)行講授，從專(zhuān)業(yè)方面強(qiáng)調(diào)大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性更有信服力。但校方應(yīng)該認(rèn)真甄選講師，選擇能夠活躍氛圍的講師。其次，校方一定要層層落實(shí)，不僅向?qū)W生強(qiáng)調(diào)大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也要向教師傳達(dá)相關(guān)理念，這樣就會(huì)使教師端正教學(xué)態(tài)度，教師將會(huì)在日常教學(xué)中提及大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

2.完善大學(xué)生課堂簽到機(jī)制

大學(xué)生自律意識(shí)薄弱，校方應(yīng)該為其助力。校方不應(yīng)該一昧指責(zé)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，而要正確地引導(dǎo)大學(xué)生，幫助大學(xué)生形成良好的習(xí)慣。其中最重要的一點(diǎn)就是完善簽到制度，改變大學(xué)生關(guān)于大學(xué)課堂管理寬松的刻板印象，通過(guò)強(qiáng)制要求使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)課堂的重要性。這樣嚴(yán)格的管理制度并非小題大做，對(duì)于自制力薄弱的學(xué)生而言時(shí)行之有效的方法。大學(xué)生必須明白按時(shí)上課時(shí)學(xué)生的義務(wù)，更是尊重教師的表現(xiàn)。

3.提高課堂質(zhì)量，淘汰固化模式課堂

校方應(yīng)該提高對(duì)課堂的要求，淘汰部分無(wú)用課程，整合教育資源，利用優(yōu)秀人才，而不是憑教師資歷評(píng)估課堂質(zhì)量，對(duì)于課堂存在教授內(nèi)容陳舊枯燥、教師上課方式固化套化等問(wèn)題予以整改。要求教師改變教課方式，大膽嘗試新型教課方式，增加學(xué)生享受的課堂。

（二）大學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性

1.確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

許多大學(xué)生初入大學(xué)仍然處于迷茫狀態(tài)，為擺脫這種困境，最重要的是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先選擇確立一個(gè)職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)查找相關(guān)資料，完善對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，并細(xì)化小目標(biāo)，依此類(lèi)推，精準(zhǔn)到目前必須做的事情，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。尤其是在關(guān)于兼職選擇方面，大學(xué)生應(yīng)該選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的兼職，而不是尋求簡(jiǎn)單勞動(dòng)工作，無(wú)關(guān)乎職業(yè)歧視，而是大學(xué)生需要清楚地認(rèn)識(shí)到四年大學(xué)生活是短暫的，如何精確利用時(shí)間才是關(guān)鍵。

2.參加活動(dòng)鍛煉自身表達(dá)能力

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在高中時(shí)期將更多時(shí)間用于學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行關(guān)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的鍛煉，在大學(xué)期間得到鍛煉提升無(wú)疑是一個(gè)絕佳選擇。因此，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不應(yīng)該只局限于課堂，更應(yīng)該延展至課外，通過(guò)參加比賽使自己變得自信，勇敢地展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。

3.形成良好的生活習(xí)慣

大學(xué)生不規(guī)律的生活也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不足的重要原因，大學(xué)生在享有充足的休閑時(shí)光的同時(shí)，選擇了熬夜，導(dǎo)致第二天精神萎靡，沒(méi)有精力學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，形成規(guī)律的生活作息，利用大學(xué)時(shí)光使自身內(nèi)外兼修。

（三）教師活躍課堂

1.提高自身素質(zhì)，緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)與學(xué)生的交流

教師想要與學(xué)生拉近距離就必須了解新事物，增加與學(xué)生之間的共同話(huà)題，無(wú)形之中增強(qiáng)師生感情。教師應(yīng)該寬容，善于接納新事物，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不要固守陳舊理念。不僅在課堂上，也可以在課下與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，增加對(duì)學(xué)生的了解。

2.采取多種課堂形式，如：頭腦風(fēng)暴等

大學(xué)課堂也可以生動(dòng)有趣，課堂游戲并不局限于小學(xué)課堂，教師可以利用游戲以活躍課堂氣氛。最主要的則是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮對(duì)課堂的主導(dǎo)作用。教師多向?qū)W生拋出問(wèn)題，既可以提高學(xué)生課堂注意力，也可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。除此之外，教師可以采取多樣的上課形式，例如頭腦風(fēng)暴，劃分小組后進(jìn)行討論分析，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的領(lǐng)導(dǎo)工作，主動(dòng)權(quán)仍然歸學(xué)生所有。

3.完善學(xué)生成績(jī)考核機(jī)制，不僅僅以期末成績(jī)確定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生關(guān)注成績(jī)是必然的，但一學(xué)期的成績(jī)僅僅通過(guò)期末成績(jī)衡量就會(huì)有失偏頗，因此，納入平時(shí)成績(jī)是非常有必要的，大學(xué)生最終的成績(jī)將由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)共同構(gòu)成。而平時(shí)成績(jī)則由出勤率、課堂積極性、作業(yè)完成度等方面構(gòu)成，從而達(dá)到公平統(tǒng)一，減少臨時(shí)抱佛腳、挑燈夜讀大學(xué)生的數(shù)量。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題，筆者從大學(xué)生的身份出發(fā)分析了其產(chǎn)生的原因并提出了相應(yīng)對(duì)策，身為大學(xué)生，必須要提高自身的素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)積極性，塑造全面人格。

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基金：武漢市市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目《地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育混合式教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究》（編號(hào)：2019110）

作者簡(jiǎn)介：佘志琴（2001-），女，漢族，湖北襄陽(yáng)人，本科，武漢商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)二班，研究方向：教育學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)。

通訊作者：石黎（1982-），女，漢族，湖北武漢人，碩士，武漢商學(xué)院文旅產(chǎn)業(yè)研究中心研究員，研究方向：教育教學(xué)、中文。