徐海軍

（新疆阿合奇縣哈拉奇鄉(xiāng)希望小學，新疆 阿合奇 843500）

在農(nóng)村小學的數(shù)學教學當中，教師要進行合理引導，使學生能夠做到在課堂上主動思考，積極回應教師，并學會自己解決數(shù)學問題，在開發(fā)智力的同時，使學生擁有良好的自主學習習慣。所以，本文通過總結(jié)農(nóng)村數(shù)學教學的弊端，來指導教師做到從學生出發(fā)，按小學生的成長特點制定一個合理的教學規(guī)劃，因地制宜，從而激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樹立自主學習的觀念。

一、農(nóng)村教育存在的弊端

（一）農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后，師資力量缺乏

由于城市發(fā)展水平比農(nóng)村高，經(jīng)濟能力領(lǐng)先，各種設(shè)施相對更加先進，師資力量強大，教師教學水平和管理水平高，進行數(shù)學的教學相對順利很多；而有些地區(qū)例如農(nóng)村發(fā)展較落后，國家資金援助不夠，學校設(shè)施不齊全，素質(zhì)較低，教師教學水平落后，吸引不到優(yōu)秀的教師團隊，這就導致其沒有能力再把資金單獨分到學生的數(shù)學教育上來。

（二）農(nóng)村留守兒童數(shù)量多導致教學困難

現(xiàn)代顯著的問題還是農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達，大多數(shù)青壯年勞動力滯留，后來都會到城市打工，留守兒童的問題更加嚴重。而老年人文化水平低，只單方面注重學生的身體狀況，不會去過多關(guān)注學習成績。學生的家庭教育相對缺失，在家無人督促學習，注重玩樂，在校做不到認真學習，自主學習意識欠缺。同時由于父母不在身邊，學生在學校遇到學習問題也沒有人與他們進行及時溝通與調(diào)解，小學生尚處在成長期，矛盾的累積容易使學生缺乏學習的興趣導致厭學，且數(shù)學學習較難，沒有人加強引導，自主學習便無從談起。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生自主學習的引導策略

針對上面提出的農(nóng)村教學中的弊端，下面提出了幾點策略來讓教師引導學生進行自主學習。

（一）設(shè)置問題，引導學生思考

要想提高教學效果，應在開課前教師做好備課，在課堂上，對相關(guān)題目設(shè)置問題，引起學生興趣，吸引學生主動思考。數(shù)學問題有些比較抽象，如果教師按照課本生硬講解，小學生由于邏輯思維還不健全，會覺得很難理解，這時就需要教師來引導學生進行學習。例如在《簡便計算》這一板塊，教師直接讓學生計算25×36 是不可行的。提出一個簡單問題：“25 可以分成哪兩個數(shù)相乘？”“5×5 或者1×25。”“那么36 可以分成哪兩個數(shù)相乘？”“6×6 或者4×9 還有1×36?！鳖愃七@樣的例子，通過設(shè)置問題，要求學生把分開的兩式分別進行相乘，尋求一個簡便方法。類似這樣，將問題由難變易，從大劃小，在解決問題的基礎(chǔ)上，找到簡便運算的規(guī)律，并舉一反三。這樣可以加強教師與學生的互動，讓學生投入到課堂中，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，學會自己思考，主動學習。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生探索

小學階段的學生，會對生動形象的情景產(chǎn)生興趣。這啟發(fā)教師要通過總結(jié)學生不同時期的年齡特點，從生活中尋找有趣的數(shù)學情景來吸引學生加入到課堂中。小學數(shù)學的課本上就會有很多有趣的例子，教師可以在此基礎(chǔ)上進行延伸與拓展，從生活中歸納總結(jié)數(shù)學知識并運用到課堂實踐中。從生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并利用身邊資源尋找答案，可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)數(shù)學思維。例如在“計算物體表面積”這一章中，教師可以提前一天要求學生在家找到形似圓柱體、圓錐體等生活用具，在外面包圍一層學生自己動手制作的“外衣”作為上課使用的模具，在上課時，將自己準備好的外衣拆下，學生會發(fā)現(xiàn)，神秘的圓柱體的表面積竟是一個長方形和兩個圓形組成的，而圓錐體的表面積是由一個扇形和一個圓形組成的，只要學會計算圓、長方形、扇形等平面圖形的面積，那么就學會了計算物體的表面積。通過教師來設(shè)置教學環(huán)境，把數(shù)學運用到實際中與生活環(huán)境結(jié)合，培養(yǎng)了學生的動手能力，改變固性思維的局限，使抽象變得具體，把生澀難懂的數(shù)學和生活中經(jīng)常接觸到的事物結(jié)合，使數(shù)學學習變得有趣與生動。

（三）加強合作，引導學生課堂互動

在課堂上，要多提問題，要加強師生互動，讓學生集中精力聽講。在課堂下，教師也要充當一個家長及朋友的角色，與學生溝通生活中遇到的問題，讓學生從心底里接納教師，學習時便會減少很多隔閡。另外，教師應根據(jù)學生的優(yōu)劣成績進行層次分組，把學習程度相似的學生分到一個組，向每一個組分配相應數(shù)學任務，完成任務要給予獎勵。小組成員互相討論，由于成績相似，對于數(shù)學問題的理解能力、接受程度都相似，對數(shù)學的理解能力會逐漸提高。但是他們?nèi)詴驗槟骋粋€點展開激烈的討論，各抒己見，在討論過程中運用小學生愛動的天性，培育優(yōu)勝觀，從興趣中來探究問題，培養(yǎng)自主學習能力。

結(jié)束語

小學數(shù)學在小學生涯中占據(jù)重要地位，而自主學習能力在數(shù)學學習中是關(guān)鍵，數(shù)學的邏輯性很強，知識非常抽象，理解起來相對艱難，要想熟練掌握，并補足農(nóng)村數(shù)學教學的短板，這必須要求農(nóng)村數(shù)學教師運用創(chuàng)建問題、創(chuàng)設(shè)情景、加強互動等不同的授課方式，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，通過創(chuàng)新教學方式來把數(shù)學和身邊事物結(jié)合，讓學生處于主導地位，積極發(fā)現(xiàn)與思考，自己動起手來解決問題，增強自信心，學會自主學習。