黃靜

（遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院,貴州 遵義 563000）

青少年學(xué)習(xí)民族舞蹈不但能鍛煉身體、提升氣質(zhì)，還有助于接受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶，深刻體會(huì)博大精深的民族文化，理解其豐富內(nèi)涵。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師示范民族舞蹈、學(xué)生模仿跳舞，整個(gè)過程單調(diào)、枯燥，忽略民族文化，教學(xué)方式單一，學(xué)生無法發(fā)揮主體作用和創(chuàng)新意識(shí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，導(dǎo)致民族舞蹈教學(xué)質(zhì)量較低，加強(qiáng)青少年民族舞蹈教學(xué)勢(shì)在必行。

一、青少年民族舞蹈教學(xué)的重要性

民族舞蹈又被稱作傳統(tǒng)舞蹈或土風(fēng)舞蹈。在當(dāng)下，國(guó)內(nèi)的民族舞蹈教學(xué)以師范類高校為主、其他職業(yè)學(xué)校為輔，通過向青少年傳授民族舞蹈的肢體動(dòng)作或器具操作等，融入民族風(fēng)土人情和特殊的舞蹈表演情感，引導(dǎo)他們了解不同民族的生活環(huán)境、歷史文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、服飾和飲食特色、宗教信仰等，從而在特定舞蹈教學(xué)環(huán)境里學(xué)習(xí)民族舞蹈的基本肢體動(dòng)作、表情，在掌握舞蹈技藝的同時(shí)把對(duì)應(yīng)民族的文化、風(fēng)土人情融入舞蹈表演，實(shí)現(xiàn)舞蹈表演能力和人文素養(yǎng)的相互促進(jìn)，提高綜合素養(yǎng)。由此可見，加強(qiáng)民族舞蹈教學(xué)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展都具有重要意義。

二、加強(qiáng)青少年民族舞蹈教學(xué)的措施建議

（一）在教學(xué)中滲透民族文化

民族舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)是民族文化，如果教師在教學(xué)中只讓青少年學(xué)習(xí)舞蹈而不了解背后的民族文化，那么不管他們表現(xiàn)得多好，都只能抓住外部軀殼，無法體現(xiàn)靈魂，不利于青少年提高民族舞蹈表現(xiàn)力。所以教師必須在民族舞蹈教學(xué)過程中滲透民族文化，加深青少年對(duì)其的理解。就拿藏族舞蹈來說，如果青少年不了解藏族人民的文化與生活習(xí)俗，在跳舞時(shí)就難以表現(xiàn)藏族舞的靈魂[1]。藏族人民長(zhǎng)期在高原地區(qū)生活，其呼吸帶有負(fù)重感，所以藏族舞蹈有著慢呼慢吸的特征，青少年在了解藏族的文化之后再學(xué)習(xí)舞蹈，就能有效把握節(jié)奏。

（二）科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方式

民族舞蹈教學(xué)和其他文化課教學(xué)不同，具有形式活潑、理論結(jié)合實(shí)踐、寓教于樂等特征，避免青少年從書本到書本枯燥地學(xué)習(xí)。并且民族舞蹈有著濃厚的文化氣息，深受青少年喜愛，教師科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方式是其能力的重要體現(xiàn)，是提高青少年民族舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在[2]。一是口傳方式，即教師在民族舞蹈教學(xué)中所用的語言應(yīng)是帶有濃厚感情色彩的生活語言，親切、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通俗易懂，有益于青少年理解，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且教師在講解民族舞蹈動(dòng)作時(shí)要注意知識(shí)的傳遞、思想的滲透、講述的角度與方法等，依據(jù)自身對(duì)民族舞蹈的正確認(rèn)識(shí)及理解開展教學(xué)活動(dòng)。二是身教方式，及教師在民族舞蹈教學(xué)中要通過身體示范，因?yàn)橹灰揽靠陬^語言很難表達(dá)舞蹈的動(dòng)作與韻味，需要親自準(zhǔn)確示范，使舞蹈教學(xué)事半功倍。三是課堂組織方式，要注意優(yōu)化課堂氛圍，使其滿足民族舞蹈教學(xué)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，同時(shí)合理掌握課堂教學(xué)時(shí)間，保持最佳的教學(xué)狀態(tài)。

中國(guó)各民族舞蹈均有基本的舞步與動(dòng)作，按照舞步要領(lǐng)與動(dòng)作特征，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到語言講解形象化、動(dòng)作示范幅度大，促使民族舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容能夠情境化，通過生動(dòng)的語言講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，配合準(zhǔn)確的示范與合理的課堂安排，保證教學(xué)質(zhì)量。例如在蒙古族舞蹈的教學(xué)中，性質(zhì)與音樂結(jié)構(gòu)都要用欣賞美麗的草原風(fēng)光和高高興興地跳舞來表現(xiàn)其內(nèi)容，由胸前打開雙手，表示欣賞草原、上舉單手并打開，仿佛在查看天氣情況等，這些語言形象生動(dòng)，在突出基本舞步動(dòng)作的同時(shí)幫助青少年輕松記憶舞蹈。尤其是要按照音樂性質(zhì)與節(jié)奏特征引導(dǎo)青少年根據(jù)規(guī)律組合舞蹈動(dòng)作，因?yàn)槲璧副揪褪窃谝魳钒樽嘞伦龅囊幌盗袆?dòng)作，離不開歌曲或樂曲，必須和民族音樂融合。那么教師在教學(xué)中就要和青少年一起感受民族音樂特質(zhì)，理解音樂的節(jié)奏、力度、速度等變化，引導(dǎo)他們按照一定方向組合動(dòng)作，或改變動(dòng)作的快慢、幅度，也可移動(dòng)身體位置。

（三）引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造，教師在民族舞蹈教學(xué)中始終應(yīng)考慮為青少年提供可以創(chuàng)造的空間?；疚璨街饕悄７聦W(xué)習(xí)，掌握基本舞步與動(dòng)作之后就要引導(dǎo)青少年根據(jù)一定情節(jié)創(chuàng)編民族舞蹈動(dòng)作，主動(dòng)參與舞蹈學(xué)習(xí)，大大提高跳民族舞的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。不過創(chuàng)新不表示取代，在創(chuàng)新中要以民族舞蹈的原有風(fēng)格為基礎(chǔ)，作為教師就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，激活青少年的思維，把他們變成學(xué)習(xí)民族舞蹈的主體，在有效的平臺(tái)上進(jìn)行自我創(chuàng)新[3]。與此同時(shí)，多實(shí)行互動(dòng)交流，邀請(qǐng)專業(yè)的民族舞蹈者為青少年舉辦講座，增強(qiáng)他們的見識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果條件允許，教師可以帶領(lǐng)青少年深入民族聚集地進(jìn)行實(shí)地參觀和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)民族舞蹈和創(chuàng)新上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

另外，教師要鼓勵(lì)青少年培育自己的時(shí)代精神，主動(dòng)鑒賞并模仿在藝術(shù)上有突破的民族舞蹈，加強(qiáng)創(chuàng)新。例如《孔雀舞》動(dòng)作形象生動(dòng)、服裝華麗，深受大眾喜愛；《母親》生活氣息濃重、舞蹈動(dòng)作流暢優(yōu)美、服飾帶有民族風(fēng)情和創(chuàng)新性；《掀起你的蓋頭來》把維吾爾族柔美的舞蹈動(dòng)作和明朗歡快的音樂節(jié)奏融為一體等等，教師引導(dǎo)青少年對(duì)這些代表性民族舞蹈進(jìn)行欣賞、模仿，更好地領(lǐng)悟民族舞蹈的內(nèi)涵，掌握其精髓，據(jù)此大膽創(chuàng)新。

三、結(jié)語

民族舞蹈教學(xué)不但關(guān)系到青少年的素質(zhì)教育，更和民族舞蹈的傳承與發(fā)展息息相關(guān)，廣大教育工作者在民族舞蹈教學(xué)中務(wù)必要繼承其民族性，向青少年傳播民族文化，并通過多種教學(xué)方式強(qiáng)化民族舞蹈教學(xué)，啟動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制，促使青少年學(xué)好民族舞蹈，為發(fā)展民族舞蹈事業(yè)貢獻(xiàn)力量。青少年民族舞蹈教學(xué)還需要教育工作者不斷地探索、研究，使其大放異彩。