熊丹萍

（江西省贛州市贛縣區(qū)陽埠中心小學(xué)，江西 贛州 341114）

一直以來，數(shù)學(xué)是被廣大學(xué)生群體普遍視為枯燥、困難的學(xué)科之一，并且數(shù)學(xué)本身也的確具有很強的刻板性，由此造成的學(xué)生普遍興趣不高、成績遲遲難以提升的問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。幸運的是，課程改革以來所提倡的“合作學(xué)習(xí)”正在逐步從根源上解決這些問題。這種學(xué)習(xí)方式正逐漸成為主流，但在執(zhí)行上的部分問題要進行明確，特此進行以下問題的探討：

一、如何安排學(xué)習(xí)小組活動

安排小組學(xué)習(xí)活動，要在最大程度上與教材知識體系與知識結(jié)構(gòu)貼合，突出教材重點內(nèi)容和次要學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確教材疑難點；盡量符合學(xué)生實際情況及其學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，追求現(xiàn)實性；拓展學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)，將數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域知識結(jié)合起來理解運用，鍛煉學(xué)生綜合性的思維；小組活動要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并具有具體可實踐性；最重要的是要突出合作精神，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能。

以用百分數(shù)解決問題一課為例，老師首先要把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容清單分發(fā)給固定的學(xué)習(xí)小組，清單內(nèi)容可以以問題的方式列出，如“生活中你見過或者聽說過哪些用百分數(shù)表示的數(shù)字呢？”、“你能提出哪些用百分數(shù)解答的問題？并進行解答?！钡鹊取Ｐ〗M對清單上的問題進行集體討論后，學(xué)生對問題大致都有了答案。因此老師提出問題“大家都聽說過哪些用百分數(shù)表示的數(shù)字呢？”，就會有學(xué)生積極回答“合格率”、“發(fā)芽率”、“成活率”等答案。老師的學(xué)習(xí)內(nèi)容清單一定要突出重難點，還要結(jié)合其他學(xué)科的知識或者結(jié)合生活經(jīng)驗提出問題，讓數(shù)學(xué)不再枯燥。并且，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)小組的討論，會產(chǎn)生知識的輻射現(xiàn)象，即通過小組內(nèi)討論，學(xué)生了解到了更多的知識。

二、小組內(nèi)部建構(gòu)注意問題

小組內(nèi)部的建構(gòu)要尤其注意組內(nèi)任務(wù)分配和規(guī)則機制的建立。小組學(xué)習(xí)活動中每個人的任務(wù)分配要明確且合理，小組每個成員都要有展現(xiàn)自己的部分，以提高小組成員的積極性和學(xué)習(xí)熱情；組內(nèi)規(guī)則機制的建立主要體現(xiàn)在建立獎懲機制上，讓小組內(nèi)每個人行為的優(yōu)劣都將影響合作學(xué)習(xí)小組整體的評價，以提高小組內(nèi)所有成員的集體榮譽感。

例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時，小組內(nèi)部分工出現(xiàn)了上臺進行成果匯報、參加小組答題競賽等任務(wù)，就可以安排小組里能說會道的同學(xué)負責(zé)成果匯報的部分，讓小組里頭腦靈活且對兩位數(shù)乘法的算理和口算技巧掌握熟練的同學(xué)參與答題競賽的任務(wù)，并且要讓組內(nèi)所有成員都有機會展示自己。另外，個人以小組的名義做一次報告、提出一次問題、做一次解答都要給該學(xué)生加分；相反，個人不準(zhǔn)備、不完成、不認真對待自己的任務(wù)都要相應(yīng)地扣除分數(shù)；對于學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，無論好壞，都要給予相應(yīng)的鼓勵分。最后，再由老師為分數(shù)較高、進步較快的學(xué)生頒發(fā)獎勵。

三、合作學(xué)習(xí)方式注意問題

要注意培養(yǎng)合作精神和尊重他人的良好品質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)過程中，要保證小組內(nèi)每一個學(xué)生都為本組的學(xué)習(xí)成果出了一份力，潛移默化地將合作精神融入學(xué)生個人品質(zhì)中；由于在小學(xué)階段學(xué)生往往缺少的是具備有序性的活動規(guī)則，因此還要通過合作學(xué)習(xí)的規(guī)范，使學(xué)生學(xué)會善于聆聽他人的想法，無論對錯都要按照程序發(fā)問、質(zhì)疑等，學(xué)會適時地主動地發(fā)表自己的想法，學(xué)會正確地接受他人的建議和想法。

例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，小組集體討論何為除數(shù)、被除數(shù)和商，如何列式，算法是什么，有無余數(shù)，余數(shù)是多少等問題，小組內(nèi)學(xué)生水平參差不齊，可能有同學(xué)還不明白如何解答，這就需要同組的同學(xué)耐心為他講解了；另外，在小組活動規(guī)則和機制的規(guī)范下，在其他組學(xué)生展示本組的“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”的學(xué)習(xí)成果時，所有同學(xué)都養(yǎng)成了善于傾聽的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上就會產(chǎn)生思考，也鍛煉了學(xué)生的綜合思維。大家在探討與傾聽中學(xué)會了本課內(nèi)容，恰好在潛移默化中將合作精神和善于傾聽的品質(zhì)注入了學(xué)生的個人品質(zhì)中，也讓學(xué)生在傾聽的同時產(chǎn)生對所學(xué)知識的思考，鍛煉了學(xué)生的注意力和發(fā)散思維。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的、符合時代潮流和現(xiàn)實需要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的有效性的達成，依賴于教師在其中的巨大作用，在于教師拋卻傳統(tǒng)思維，把握合作學(xué)習(xí)方式的要點，形成課堂聯(lián)動探究機制。實際發(fā)揮效用的合作學(xué)習(xí)方法，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生社交能力提升，提升數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，并不是任何問題的解決都適用于合作學(xué)習(xí)機制，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和課堂效率，也為了在一定程度上減小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，對于一些簡單易懂的問題交給學(xué)生自己解決即可。