吳曉鋼

（江西省上饒市弋陽縣方志敏中學，江西 上饒 334400）

所謂探究活動設(shè)計即利用教材內(nèi)容進行拓展，對其中的一些問題利用最科學的方法進行研究，進而在教師進行教學課堂時能更有效地將內(nèi)容傳遞給學生，學生從中也可以自我思考，拓展抽象思維能力。因此，教育者對于教材的設(shè)計便顯得愈發(fā)地重要起來，而初中數(shù)學教材則是其中較為重要的科目之一。

一、初中數(shù)學探究學習的內(nèi)涵

關(guān)于初中數(shù)學探究學習的含義其實在不同的角度有著不同的解釋，教育人員對于探究學習這種方式褒貶不一，并沒有最確切地解釋概念。本文所認為的探究學習就是教師以高效率的探究方式利用最短的時間高質(zhì)量的完成任務(wù)，成功達到自己所要達成的教學目標，甚至會得到業(yè)余時間去做一些更有意義的事情，這就是所謂的探究學習。其實判斷初中數(shù)學課堂中是否存在探究學習，最重要的還是要關(guān)注其教學效率的高低，是否真正地教給了學生知識，學生是否真正掌握了教訓內(nèi)容，收獲了知識。構(gòu)建初中數(shù)學探究學習的宗旨就在于真正提高學生對知識的掌握程度，同時學生在課堂過程中學習到一些方法，進而全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學探究學習的現(xiàn)狀

教育體制改革一直在進行著，也正因為如此，初中數(shù)學探究學習的一系列方式方法也得到了改進，取得了不錯的效果。教師現(xiàn)在在進行數(shù)學課堂教學時，不單單想著的是將知識點講解出去，而是去設(shè)計一些小問題，去引導學生們思考并解決這些小問題，也就是所謂的探究學習，并且伴隨著科技的發(fā)展，運用一些先進的教育工具去進行學生教學，極大的提高了教學質(zhì)量[1]。當然，現(xiàn)實往往永遠不會太美好，眼下還是存在著些許問題。例如，教師在選擇一些探究方法時，往往不考慮這些方法是否適合自己的課堂教學，有時候難以營造良好的課堂氛圍，導致學生對學習沒有興趣，而是把學習當作一種負擔，變得愈發(fā)緊張，這樣只會導致學生難以拓展思維，更不要說掌握知識點等。當然，不好的情況有很多，就不一一列舉了，總之就是教學現(xiàn)狀有好有壞，教育工作者仍需要重視這些問題，更好地去對初中數(shù)學教材進行探究設(shè)計。

三、初中數(shù)學教材探究活動的設(shè)計

（一）營造良好學習氛圍

我們總是在考慮如何引導學生去學習，去掌握知識點，實質(zhì)上是很片面的想法，因為學生在情感方面考慮的會很多，他們總是會想很多事情，所以在課堂教育中，老師也要注重情感上的一些交流，去設(shè)計一些方法與學生更深入地去交流，真誠地對待學生，教師在布置作業(yè)時，也不單單局限于叫學生去記住數(shù)學教材中的概念，更多的是設(shè)計一些實踐問題，去引導學生們在課外進行自主思考，進行探索研究，既減輕了學生們作業(yè)的負擔，又調(diào)動了學生的積極性，同樣也不要忘記鼓勵學生，提高他們的自信心和自尊心。也只有這樣，才能真正的營造一個良好的教學氛圍，刺激學生去更努力地學習。

（二）依據(jù)教材合理創(chuàng)造情境

教育工作者在進入深入地研究時，都可以了解到其實興趣對于學生才是最重要的，在設(shè)計初中數(shù)學教材探究活動時，都要以刺激學生學習興趣為基礎(chǔ)，來展開進行一系列的教學，刺激學生對學習的渴望，激發(fā)其求知的欲望[2]。當然，所謂創(chuàng)立生動情境，也不失為提高學生興趣的一種好方法，即通過利用教材上的一些章節(jié)的例題，去將之利用一些教學工具進行還原，將這種場景呈現(xiàn)給學生，引導學生參與進來，使其有眼前一亮之感，激發(fā)學生們對題目的好奇心，提高學生的興趣，讓他們更愿意去進行對數(shù)學的學習。

（三）開展合作討論，促進學生探究交流

教師在進行一節(jié)課時，適時地去設(shè)計一些小問題，讓學生們自覺自主合作，共同討論問題，這樣既能促進學生自我思考，還提高了學生的交際能力，也為學生之間關(guān)系的進一步發(fā)展搭建了橋梁，通過學生們的互相交流，使其互相取長補短，從而更有效的完成問題，也從側(cè)面上提高了學習效率，因為這會導致學生為了盡快完成任務(wù)，會思考教材上的知識內(nèi)容，提高學生對知識的掌握程度。例如，在討論關(guān)于“排隊數(shù)列問題”這種較為典型的數(shù)學概率問題時，同學們相互討論，互相合作。教師可以合理安排每組學生分別去進行排列，最后再由一位同學進行講解，并對每組學生的表現(xiàn)進行評價打分，這樣學生們充滿了積極性，同時學生對這類問題也有了更深刻的記憶，也就更好的掌握了方法。

（四）依據(jù)教材內(nèi)容，選擇合理探究方法

數(shù)學這門科目存在了太多的變動性，因為很多解題方法都不是唯一的，同樣，初中數(shù)學教材也不是唯一的，但都有一個共同特點即每個題目有一些較為深遠的知識點，教師應(yīng)該依據(jù)教材的內(nèi)容，并從諸多方法中，選出最為合適的教學探究方法去進行教學，提高教學效率。就目前教學的形勢來講，對于如何合理設(shè)計初中數(shù)學教材探究活動，最重要的就是教師應(yīng)該去真正的親近孩子，了解學生的一些狀況，從而使關(guān)系不僅僅局限于老師和學生的關(guān)系，更多的是作為一個知心的朋友來交流。也通過這種探究方法，教師可以更好地去了解學生所需要的是什么，通過一系列的研究，設(shè)計出最為合理的初中數(shù)學教材探究活動方法，運用這種設(shè)計方法提高學生對于學習教材內(nèi)容的積極性，提高課堂效率，拓展學生的抽象思維能力，使學生得到全面發(fā)展。

總結(jié)：總而言之，眼下最重要的就是合理設(shè)計初中數(shù)學教材探究活動，所以教師應(yīng)結(jié)合多種因素，深入分析了解知識內(nèi)容的同時，了解學生在學習初中數(shù)學時所遇到的各種問題，并將之作為參考，構(gòu)建出自己的教學體系，從而在進行初中數(shù)學教學中利用最合理的探究方法更有效地促進學生理解數(shù)學內(nèi)容，提高學生的抽象思維能力，進而督促學生更高效地去學習，促進自身全方位的發(fā)展。