毛羽

（湖南食品藥品職業(yè)學院，湖南 長沙 410208）

隨著不斷發(fā)展的醫(yī)藥行業(yè)，對于藥學專業(yè)人才的需求也在不斷增加，逐漸凸顯出藥學人才結(jié)構(gòu)的不合理現(xiàn)象。對于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)而言，不僅僅需要具備高研究能力和高素質(zhì)的人才，而且還大量需要具備創(chuàng)新精神、應用型的人才?；诖耍疚闹饕獙δ壳拔覈帉W的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會對藥學人才的需求進行分析，并提出相關(guān)的解決措施，希望能改善現(xiàn)狀，滿足社會對藥學人才的需求。

一、目前我國藥學類專業(yè)在實踐教學中存在的問題

長期以來，許多高等學院在對醫(yī)學院專業(yè)學生進行教學的過程中，都重視傳授學生理論知識以及技能技術(shù)。然而，這種教學方式并不能跟上藥學行業(yè)市場的發(fā)展水平，而且也無法滿足社會對藥學人才的需求[1]。在對藥學人才進行培養(yǎng)的時候，所培養(yǎng)的模式通常都是主要以化學-生命科學-藥學，在實際的教學過程中，所進行的實踐教學內(nèi)容十分有限，多數(shù)都是進行驗證型的實驗，對于綜合性以及設(shè)計性的實驗進行的很少，從而導致學生缺乏協(xié)助能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力。

與此同時，藥學類專業(yè)對于專業(yè)課有很高的要求，造成許多高等學院在設(shè)置課程的時候，只重視對學生的理論教學，卻忽視了實驗細節(jié)以及實驗教學，從而導致許多學生真正能夠投入到實踐的時間很少，所收獲的實踐效果并不好。

除此之外，目前我國所使用的實踐教學形式比較單一，缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和綜合性，對于實踐教學大多數(shù)還是使用驗證性實驗這種模式，促使學生在參與實驗的時候，缺乏主動性以及積極性。

由于實習基地和高等院校二者間缺乏互動，實習基地教師對于學生課程情況并不了解，不了解學生之前在教學過程中所具備的技能，掌握的理論以及實踐知識。而且高等院校的教師也不了解學生在實習基地的任務以及性質(zhì)，不了解學生應該掌握那些技能才能夠勝任實習工作，不知道怎樣通過與實習基地的教師進行合作，來提高科研的應用價值。

二、構(gòu)建新實踐教學體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力

要想培養(yǎng)藥學人才，就應當重視培養(yǎng)學生對問題的發(fā)現(xiàn)以及對問題的解決能力，建立相應的培養(yǎng)計劃，通過對理論教學和實踐教學二者之間的關(guān)系進行梳理，構(gòu)建出一種系統(tǒng)的、科學的、多層次的實踐教學模式，大大豐富了實踐教學的環(huán)節(jié)，并據(jù)此構(gòu)建出四個梯度不同、層次不同的實踐教學體系[2]。

（一）基礎(chǔ)層次

這個層次主要注重培養(yǎng)學生的基本能力，向?qū)W生傳授教學范圍中的基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)實驗的課程。培養(yǎng)學生對藥學類專業(yè)基本的操作技能以及對科學要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，而實驗的內(nèi)容是重點理解和深化基礎(chǔ)知識。將專業(yè)的基礎(chǔ)層次中所包含的實驗課程劃分成兩個模塊：1.專業(yè)實驗；2.專業(yè)基礎(chǔ)實驗。設(shè)置這個實驗課程的特點是：先根據(jù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程來開展，逐漸推向?qū)I(yè)課程，實驗內(nèi)容呈綜合性、系統(tǒng)性以及系列性，并在課堂中引入藥學類專業(yè)先進的實驗技術(shù)。

（二）認知層次

這個層次的教學主要開展在第2學期到第5學期，在早期為學生開設(shè)實習體驗，將學生分成不同的小組，依據(jù)學生掌握知識的程度，在不同的學期將不同的學生分配到不同的實習單位以及科研實驗室，讓學生了解畢業(yè)之后要從事的工作性質(zhì)，充分調(diào)動學生對學習的積極性，并且樹立起對社會的責任感。

（三）訓練學生職業(yè)能力

這個層次的教學主要開展在第6學期，也就是我們所說的“崗位實習”[3]?！爱a(chǎn)學研一體化”是一種培養(yǎng)人才新型模式，應當始終貫穿于醫(yī)學類專業(yè)當中，利用學校自身的優(yōu)勢以及社會上豐富的資源，為學生搭建一個生產(chǎn)檢驗的實訓平臺，其中包括藥品的檢驗平臺以及生產(chǎn)平臺。學生可以通過在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中所掌握的知識，與今后的就業(yè)方向進行結(jié)合，深入到這兩個平臺中，能夠為畢業(yè)后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新實踐

這個層次的課程主要開展在第7學期和第8學期，是為了學生在畢業(yè)之后的實習。將涉及各個領(lǐng)域醫(yī)藥行業(yè)的實習單位，提供給學生進行選擇，其中主要包括的領(lǐng)域有：醫(yī)藥監(jiān)督的管理部門、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、醫(yī)藥科研院所、藥品流通企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)。學生可以根據(jù)自身的就業(yè)意愿選擇實習單位，實習單位可根據(jù)自身的需求選擇不同類型的人才，在實習超過6個月之后，如果學生與實習單位之間達成相同的一元，可以簽訂相關(guān)的實習協(xié)議[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，建立藥學類專業(yè)的實踐教學體系，不僅僅可以讓高等學院藥學專業(yè)在實踐教學中得到改善，而且還能提高學生動手操作的實踐能力，能幫助學生通過實踐過程，深刻的理解到理論知識以及實踐間的聯(lián)系，能夠?qū)⒗碚撝R靈活的運用到實踐當中。在整個的實踐教學體系里，學生能夠獲得目前藥學領(lǐng)域?qū)夹g(shù)以及能力的需求，能夠為企業(yè)大量的輸送優(yōu)秀人才，讓學生成為高素質(zhì)、高研究能力的人才。故而，高等學院應當逐步完善對藥學類專業(yè)所建立的體系，在提高學生全面能力的同時，也提高學院的教學質(zhì)量，從而為社會提供源源不斷的應用型人才。