王超

（晉州市電教中心，河北 石家莊 052260）

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)，并且是語(yǔ)文教學(xué)的基本目的。對(duì)于初中語(yǔ)文而言，是為了以后的中考打基礎(chǔ)，因?yàn)橹锌贾攸c(diǎn)考察的內(nèi)容是學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作能力，所以初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，必須要將語(yǔ)文當(dāng)中的兩大重點(diǎn)閱讀和寫(xiě)作相互結(jié)合起來(lái)。兩者如何結(jié)合，本文進(jìn)行相應(yīng)的探討，并為符合課程的改革內(nèi)容，教師除了對(duì)現(xiàn)有的相應(yīng)內(nèi)容以及教學(xué)的手段進(jìn)行相應(yīng)的完善。讀寫(xiě)結(jié)合的方式在課堂實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，不僅僅能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力，也能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力；鑒于這一優(yōu)點(diǎn)，教師在課上做好讀寫(xiě)結(jié)合方式的應(yīng)用與探究是完全有必要的。讀寫(xiě)結(jié)合方式不僅僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

一、多媒體教學(xué)模式下，讀寫(xiě)結(jié)合方式的應(yīng)用

現(xiàn)代教育根據(jù)科技水平的發(fā)展，初級(jí)中學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于多媒體廣泛應(yīng)用，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，初級(jí)中學(xué)的學(xué)生對(duì)于文章的理解以及應(yīng)用通過(guò)老師在多媒體上播放的各種視頻或PPT等已經(jīng)將現(xiàn)有的物體與文章當(dāng)中所要表達(dá)的情感或與實(shí)際情景進(jìn)行了融合，因此可以加深對(duì)于閱讀理解的，深刻印象。多媒體上所播放的視頻，或是PPT已經(jīng)將學(xué)生的興趣進(jìn)行了相應(yīng)的激發(fā)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)掌握了文章的基本內(nèi)涵以及主要思想。這樣不僅僅提高了教學(xué)效果，也能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生們帶去歡樂(lè)。

二、教師的表達(dá)能力嚴(yán)重影響讀寫(xiě)結(jié)合方式的效果

教師在課上的語(yǔ)言組織能力，尤其是對(duì)語(yǔ)文教師是有嚴(yán)格要求的。語(yǔ)文教師在課上對(duì)于文章情境的描述，是引起學(xué)生興趣的第一經(jīng)過(guò)程，也是對(duì)于死神，課堂上教學(xué)效果的必要手段。如果一名語(yǔ)文教師在課上對(duì)于一篇文章的背景或是文章所要表達(dá)的意境進(jìn)行相應(yīng)的描述，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就可說(shuō)明這名教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力是非常強(qiáng)的。教師的語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生引入到文章的意境當(dāng)中。因此可以說(shuō)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師必須要對(duì)文章的意境進(jìn)行相應(yīng)的渲染，并融入相應(yīng)的生活情節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教師在課上語(yǔ)言方面要相當(dāng)注意，提升自身語(yǔ)言藝術(shù)，將所要表達(dá)的文章意境用美好的語(yǔ)言進(jìn)行表述，為學(xué)生創(chuàng)造感興趣的點(diǎn)。從而提升自身的教學(xué)能力，并達(dá)到提高教學(xué)的效果的目的。同時(shí)同學(xué)在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)自己的寫(xiě)作方法和能力進(jìn)行相應(yīng)的反思才能夠提升自身的寫(xiě)作能力。而這種讀寫(xiě)結(jié)合的方法能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀理解和寫(xiě)作方法上進(jìn)行互補(bǔ)。

三、角色扮演

（一）課文當(dāng)中角色扮演

課程改革后，課本當(dāng)中會(huì)有一些課文會(huì)以劇本的形式出現(xiàn)，而課本劇又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)項(xiàng)目。課本劇主要有兩個(gè)效果，一是為提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。因此，課文當(dāng)中對(duì)于人物塑造的形象以及故事情節(jié)，在學(xué)生的扮演過(guò)程當(dāng)中必須體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)人物塑造的形象被學(xué)生扮演者所體現(xiàn)，那么這個(gè)學(xué)生就將人物的個(gè)性和思想的了解較為透徹。因此初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師讓學(xué)生擔(dān)任課本劇中的角色，不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也是為了學(xué)生，對(duì)于課本劇中的情節(jié)以及人物形象進(jìn)行更加深刻的了解。雖然說(shuō)不同學(xué)生對(duì)于人物的理解不同，但是學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到課本人物形象和在老師口中所得到的課本人物形象可能不同。而對(duì)于課本劇的扮演者來(lái)說(shuō)，學(xué)生在自己實(shí)現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中充分的表現(xiàn)了自我對(duì)文章的理解更為深刻，因此更能夠促進(jìn)自身的身心發(fā)展，并且已經(jīng)了解到課文當(dāng)中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵以及相應(yīng)的價(jià)值。而當(dāng)老師在對(duì)文言文進(jìn)行相應(yīng)的講解時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中了解課文當(dāng)中的人物不同所表現(xiàn)的特征不同，從而使得學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中真正了解課文當(dāng)中的人物。而且在學(xué)生隊(duì)課本劇進(jìn)行扮演之后，會(huì)對(duì)課本劇當(dāng)中的內(nèi)容更為深刻。

（二）文章的補(bǔ)充以及延伸內(nèi)容

教師對(duì)于教材當(dāng)中所給內(nèi)容的補(bǔ)充以及延伸是體現(xiàn)教師素質(zhì)的重點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。雖然說(shuō)豐富的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備有一定的幫助，但是人生在進(jìn)行自身知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)為應(yīng)試做相關(guān)的準(zhǔn)備，例如對(duì)于文學(xué)常識(shí)的積累。雖然說(shuō)教學(xué)課時(shí)有限，但是教師在講課的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于內(nèi)容的講解以及課本內(nèi)涵的講解是同時(shí)具有深度和廣度的。所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了向同學(xué)展示自己的教學(xué)能力為了豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，需要對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充以及相應(yīng)的拓展。因此讓學(xué)生在獲取課本知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)τ谖恼逻M(jìn)行全面的了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

初級(jí)中學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其主要目的是為了應(yīng)對(duì)中考考這一步大篩選，因此教師，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文中最為重要的兩項(xiàng)能力，閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，就必須實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式。然而教師在使用這一方式的過(guò)程當(dāng)中，必要時(shí)要對(duì)齊，所存在的相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行靈活應(yīng)對(duì)。并且讓同學(xué)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生被課文當(dāng)中的知識(shí)所吸引。從而增加學(xué)生的讀寫(xiě)能力。為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。