馮觀秀

（江西省贛州市定南縣第一小學，江西 贛州 341999）

書法藝術(shù)深深地植根于中國傳統(tǒng)文化之中，作為中國傳統(tǒng)文化的一員在世界的舞臺上展現(xiàn)著自己的光芒。作為中國的民族藝術(shù)有著深刻的東方情調(diào)，書法藝術(shù)更是一種情懷的體現(xiàn)。因此，在小學語文教學中進行書法藝術(shù)的滲透，是從小培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，增強學生對書法藝術(shù)的認識，在書法藝術(shù)滲透的過程中提高學生的毅力和自信心，開闊學生的視野，陶冶學生的情操。本文通過分析在小學語文教學中如何進行書法藝術(shù)的滲透，旨在為書法藝術(shù)的傳承和發(fā)展貢獻點滴力量。

一、在小學語文教學中進行書法藝術(shù)滲透的價值

書法與其說是一種藝術(shù)，不如說是一種精神。對于書法我們可能都會有固態(tài)的認識，書法練習不是一朝一日的，而是需要曠日持久的堅守和練習，不論是古代或者是現(xiàn)代一些書法大家給我們印象都是沉穩(wěn)而鎮(zhèn)定，都是腹有詩書氣自華的狀態(tài)。因此在小學語文階段對學生進行書法藝術(shù)的滲透，既能培養(yǎng)學生堅持不懈持之以恒的精神，又能提高學生的審美能力，陶冶學生的情操。同時通過各種各種書法典故和書法大家的介紹。有利于學生完美人格的形成，幫助學生建立正確的道德情操，增強學生對于民族文化的熱愛和文化品位的形成[1]。

二、如何在小學語文教學中進行書法藝術(shù)滲透

（一）培養(yǎng)學生的書法興趣

在我們的傳統(tǒng)意識里，書法大家都是兩鬢斑白的老人獨愛的興趣活動。因此，小小年紀的小學生對于書法的興趣很難天然形成，需要更多外界因素的引導幫助學生形成對書法的熱忱。心理學曾經(jīng)指出興趣是入門的前提也是后續(xù)發(fā)展的動力，所以在教學中培養(yǎng)學生的興趣可以推動學生去探知求新，充分的挖掘?qū)W生自身的潛能天賦。因此書法藝術(shù)在小學語文中的滲透也不例外，語文教師應(yīng)該從學生的興趣點入手，將書法藝術(shù)與學生感興趣的點進行結(jié)合，但是在結(jié)合的過程中教師要注意“雅”的氛圍制造，書法相對來說是更高層次的藝術(shù)審美，因此與書法相結(jié)合的興趣點也要足夠的典雅和素雅，因此教師在教學的過程中可以將書法與音律進行結(jié)合，同時學生對于音樂也有著足夠的興趣，兩者的結(jié)合既滿足了學生的愛好，又增強了書法的表現(xiàn)形式，在最大程度上的提高學生的審美，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）言傳身教身體力行

小學階段是學生獲得社會經(jīng)驗和社會知識的重要時期，而學生的自我選擇意識和自我完善意識較弱，對于社會也沒有正確的認知和豐富的經(jīng)驗，因此學生身邊的人和事物會對學生后續(xù)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。俗話說“近朱者赤”，什么樣的環(huán)境可能就會造就出什么樣的學生，而教師就是這一環(huán)境的主導者，所以教師自身應(yīng)該做到言傳身教，充分的發(fā)揮學生這一階段的模仿能力。因此教師自身應(yīng)該具有一定的書法能力，雖然不需要有太高的造詣，但是需要能對學生產(chǎn)生基本的影響，比如當教師講到各個時代書法的特征時，教師能夠臨場發(fā)揮的在黑板上進行相應(yīng)的書寫，通過實際的書法演示來激發(fā)學生對書法的興趣。小學生對美的事物都是有所追求的，面對如此好看而又形態(tài)各異的字體，學生自然而然的想進一步的學習，一次看似不經(jīng)意的課堂教學也會產(chǎn)生事半功倍的效果[2]。

（三）開展相應(yīng)的書法教學活動

教師應(yīng)該嚴格的要求學生的寫字習慣，注意學生的坐姿和其他方面的書法習慣，幫助學生養(yǎng)成自覺的書寫意識的基礎(chǔ)上，教師也可以適時地開展一些書法教學活動，教師可以通過引領(lǐng)學生進行一些創(chuàng)作，引起學生參加的欲望，之后可以布置一些簡單的作業(yè)，比如描紅、臨摹等作業(yè)，但是教師一定要進行一些批改和指點，再者教師可以在班級內(nèi)開展書寫范本的交流和評比，讓學生之間對彼此的書法作品進行賞析和借鑒，書寫的內(nèi)容可以是教材上的內(nèi)容，通過簡單的摘抄讓學生在練習自身書法能力的同時也提高了對教材的掌握程度，做到一舉兩得。在這些活動舉辦之后，教師需要積極的與學生進行溝通，了解學生的內(nèi)心情況和學生的活動心得，為后續(xù)語文教學中書法藝術(shù)的滲透尋找反饋和依據(jù)，適當?shù)膶ń虒W展開調(diào)整和改進[3]。

（四）營造一個有利于書法滲透的校園文化環(huán)境

小學生的人生經(jīng)歷和學習經(jīng)歷相對空白，所以外界的一切事物和環(huán)境都會對學生產(chǎn)生相應(yīng)的影響，學生在吸取社會經(jīng)驗和人生閱歷。因此學?？梢岳眠@一發(fā)展趨勢，為學生營造一個有利于書法藝術(shù)傳承和發(fā)展的環(huán)境，讓學生處在書法的環(huán)境之中不知不覺的對書法藝術(shù)形成熱忱。因此學校可以在校園文化建設(shè)方面增加對書法藝術(shù)的宣傳，在文化宣傳欄、會議室、風景點、走廊等地方進行書法作品的懸掛和展示，內(nèi)容可以是一些激勵學生的名言警句，也可以是一些流傳千年的詩詞，通過大環(huán)境的渲染來提升學生對書法藝術(shù)的興趣和學習書法的習慣。屆時學校也可以選取一些學生之中的優(yōu)秀書法作品進行展覽，通過這種激勵方式在校園內(nèi)形成一種書法時尚，形成對學生書法藝術(shù)的滲透。

結(jié)束語：

書法藝術(shù)是我國傳承千年的文化藝術(shù)瑰寶，也是我國文學歷史長河中濃墨重彩的一筆，所以在小學語文教學中展開書法藝術(shù)的滲透，符合了語文教學的培養(yǎng)目標，書法藝術(shù)的培養(yǎng)也是語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，是提升學生語文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此在學生的整個學習階段都要加強對書法藝術(shù)的宣傳和滲透。尤其是在小學語文教學環(huán)節(jié)，從小對學生進行潛移默化的影響和熏陶，幫助學生樹立根深蒂固的書法藝術(shù)思想，培養(yǎng)學生學習書法崇尚古典文化的意識和行為習慣，在提高學生審美和情操的同時也完成了對書法藝術(shù)的傳承和發(fā)展，面對如此艱巨而恢宏的藝術(shù)傳承，需要更多的語文教師投入更多的經(jīng)歷，在實踐中進行不斷的探索和改進，從而幫助學生提供自身的綜合文化素養(yǎng)和書法藝術(shù)的傳播。