王雪涵

（九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江西 九江 332005）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表的是一種新的社會(huì)形態(tài)，要充分發(fā)揮這種新的社會(huì)形態(tài)在生活學(xué)習(xí)中的優(yōu)化作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于民間藝術(shù)的保護(hù)與傳承之中。

二、民間藝術(shù)再生設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

《民間藝術(shù)再生設(shè)計(jì)》是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的一門重要的必修課程，這門課程的開設(shè)是為了對(duì)民間藝術(shù)進(jìn)行保護(hù)研究的積極探索，同時(shí)也是對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承起著重要作用。本課程的核心在于提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)文化認(rèn)同，促進(jìn)文化傳承，其目的與任務(wù)在于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生基本掌握民間藝術(shù)的概況，并能夠把所學(xué)的民間藝術(shù)造型特點(diǎn)運(yùn)用到對(duì)產(chǎn)品再生設(shè)計(jì)中來，增進(jìn)對(duì)民間藝術(shù)了解的同時(shí)，還能提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的實(shí)踐項(xiàng)目為主要內(nèi)容的方法訓(xùn)練則為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，開拓思維創(chuàng)造新的再生產(chǎn)品設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和文化創(chuàng)新能力展開對(duì)民間藝術(shù)的利用，使之成為地方發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要內(nèi)涵。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下民間藝術(shù)再生設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案指導(dǎo)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下民間藝術(shù)再生設(shè)計(jì)課程教學(xué)步驟

民間藝術(shù)再生設(shè)計(jì)課程共64課時(shí)，每周8課時(shí)，共8周。第一階段，課堂基礎(chǔ)知識(shí)講授通常還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生了解這門課程開設(shè)的目的、意義、價(jià)值以及民間藝術(shù)的基本概念；第二階段，民間藝術(shù)基地實(shí)地考察是將學(xué)生進(jìn)行分組，并前往民間藝術(shù)實(shí)踐基地，跟著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人學(xué)習(xí)了解民間藝術(shù)工藝的制作過程，讓學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)有更加全面的認(rèn)識(shí)，拓展設(shè)計(jì)思維；第三階段，總結(jié)歸納是讓每組學(xué)生根據(jù)前期實(shí)地考察收集的資料進(jìn)行交流、討論、分類、總結(jié)，并對(duì)掌握的實(shí)際情況進(jìn)行匯報(bào)，教師給予意見反饋；第四階段，提取民間藝術(shù)元素再設(shè)計(jì)是可以尋找一些與民間藝術(shù)相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目或者國內(nèi)外設(shè)計(jì)競賽，根據(jù)前期總結(jié)歸納的民間藝術(shù)造型、色彩、工藝等特點(diǎn)，提取相應(yīng)的元素用到設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的同時(shí)要遵循產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則，注重產(chǎn)品的功能性、實(shí)用性以及審美法則；第五階段，評(píng)價(jià)反思就是在設(shè)計(jì)完成后師生一起總結(jié)交流、通常按照先由學(xué)生自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)成績進(jìn)行檢查評(píng)分，記錄每組學(xué)生項(xiàng)目或比賽設(shè)計(jì)的完成情況，通過共同討論和對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng)，達(dá)到共同反思和共同進(jìn)步的目的；第六階段，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推廣是在學(xué)生完成實(shí)際設(shè)計(jì)后將收集到的民間藝術(shù)資料上傳在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上（如公眾號(hào)、移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用等 ），方便以后學(xué)生瀏覽參考，并將實(shí)際設(shè)計(jì)案例通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推廣，將設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化，不斷充實(shí)完善教學(xué)課程項(xiàng)目成果庫，將“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合為一體，以便為后期教學(xué)提供參考借鑒。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下民間藝術(shù)再生設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程指導(dǎo)方法

1.實(shí)地考察講授演示法（前期）

早期的設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，主要采用老師講解、優(yōu)秀案例展示的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的講授模式，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有形成自身獨(dú)立思考的能力，實(shí)踐性和聯(lián)系性很差，無法實(shí)踐運(yùn)用和舉一反三。所以，運(yùn)用實(shí)地考察教授演示教學(xué)方法，可以使學(xué)生近距離接觸到平時(shí)生活很難接觸到的中國傳統(tǒng)民間工藝，這種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效率，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分了解不同材料、不同工藝的產(chǎn)品特點(diǎn)。

2.項(xiàng)目或競賽引入法（中期）

項(xiàng)目或競賽引入法的特點(diǎn)是以實(shí)際項(xiàng)目或國內(nèi)外競賽為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體,具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性，教學(xué)周期穩(wěn)定，見效快，可控性好，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種教學(xué)方法是師生共同完成項(xiàng)目或競賽，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。通過這個(gè)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、制作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力能得到實(shí)在性的提升。

3.綜合評(píng)價(jià)法（后期）

綜合評(píng)價(jià)法是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的課后學(xué)習(xí)狀況、課上考核檢查、小組成員匯報(bào)、設(shè)計(jì)完成效果的一種綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容較多，具體操作過程較復(fù)雜，它大體包括教師、非遺傳承人的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生個(gè)人、小組之間的互相評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

綜上實(shí)踐表明，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的民間藝術(shù)再生設(shè)計(jì)課程打破了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育模式，采用依托“互聯(lián)網(wǎng)+”理念研究教學(xué)，設(shè)置新的課程教學(xué)方案，把產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科綜合知識(shí)的傳授與綜合實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，進(jìn)行課上課下民間藝術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)際操作與“互聯(lián)網(wǎng)+”理念實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方式上促進(jìn)了培養(yǎng)重點(diǎn)從“以專業(yè)理論知識(shí)傳授為主”向“以技術(shù)應(yīng)用型能力為主”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到創(chuàng)作—成果、學(xué)校---社會(huì)的雙贏效果。