劉澤群

（湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完小，湖南 益陽 413500）

小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)比較注重的是學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)和提高，為學(xué)生以后的寫作和閱讀奠定一定的基礎(chǔ)，看圖寫話是低年級(jí)語文教材中重要教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生能夠根據(jù)圖畫的內(nèi)容用詞句進(jìn)行一定的描述，在這個(gè)過程中還能夠在一定程度上刺激學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好的將圖畫中所要表達(dá)的意思以及思想感情用語言文字表達(dá)出來，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的造詞造句能力發(fā)揮著不可替代的作用，同時(shí)也是學(xué)生練習(xí)寫作、提高自身的語文思維、觀察能力的綜合訓(xùn)練。但是從目前的小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)情況來看，依然還存在很多的問題和不足。

一、目前小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話的現(xiàn)狀

（一）低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力還比較弱

自身的語言文字表達(dá)系統(tǒng)還沒有完全的形成，這就導(dǎo)致了學(xué)生在看圖的過程中無法使用正確的句子或者詞語來表達(dá)圖畫的含義。在運(yùn)用一些詞語和句子的時(shí)候通常會(huì)出現(xiàn)搭配不合理或者是用詞不當(dāng)?shù)那闆r，再加上教師在教學(xué)過程中也沒有根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，很多學(xué)生喜歡看圖，卻不知如何表達(dá)出來，沒有將讀和寫有效的結(jié)合起來，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在看圖寫話上就會(huì)往一個(gè)比較單一的方向發(fā)展，不利于小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

（二）對(duì)圖畫的理解較為困難

雖然說小學(xué)低年級(jí)語文課本上的很多圖畫的內(nèi)容都是比較容易理解的，但是也有一些比較復(fù)雜的圖畫，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生缺乏知識(shí)的積累，接觸的事物也比較少，知識(shí)儲(chǔ)備體系還不是很豐富，學(xué)生的觀察能力以及邏輯思維能力還比較弱，所以他們就很難理解圖畫中的內(nèi)容，就算能夠觀察出圖畫中的含義，但是也無法進(jìn)行有效的聯(lián)想，造成理解困難，而且教師在這方面也沒有重視對(duì)學(xué)生的看圖能力進(jìn)行一定的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不利于讀寫結(jié)合策略的有效開展。

二、小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話中的讀寫結(jié)合策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行積累

詞匯的積累是最基本的，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話中讀寫能力的提高和培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，這需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和練習(xí)。而詞語是非常簡(jiǎn)單的言詞，也是文字組成語句文章的最小組詞結(jié)構(gòu)形式，因此，教師在教學(xué)過程中一定要注重引導(dǎo)學(xué)生積累素材，掌握一些基本的寫作用的詞語或者句子。再加上低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候最先接觸的就是漢字，再接著是詞語和成語，而句子又是一個(gè)個(gè)詞語組成的，要想學(xué)生能夠在看圖寫話的過程中，寫出比較完整且具有一定邏輯的句子，提高學(xué)生自身的詞匯量是非常有必要的，這樣學(xué)生才能夠在看圖寫話的時(shí)候，有內(nèi)容可寫。

比如說教師在教學(xué)中就可以在黑板上寫出幾個(gè)詞語，再加上一些主語、狀語等，讓學(xué)生自己將這些零散的詞語組成一個(gè)比較完整并且連貫的句子，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以逐漸的增加一些新的詞語，讓學(xué)生每天都不斷的進(jìn)行練習(xí)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中看到的一些場(chǎng)景，用連貫的句子描述出來，在讀圖的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，重視整體，讓他們?cè)谄綍r(shí)所積累的詞語帶入到相應(yīng)的圖畫情境當(dāng)中，從而不斷的提高他們的讀寫能力。

（二）提高學(xué)生在看圖寫話中的讀寫興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，特別是對(duì)于正處在小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來說更是如此，只有提高了他們?cè)谧x寫方面的熱情和樂趣，才能夠有效的提高他們?cè)诳磮D寫話中的讀寫能力。學(xué)生在看圖寫話的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)圖畫感興趣，卻不喜歡寫，一部分學(xué)生不喜歡看圖，卻能夠很好的寫出來，這兩種情況對(duì)學(xué)生在語文綜合能力上的發(fā)展和提高都是極為不利的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將讀和寫有效的結(jié)合起來，促進(jìn)他們讀寫能力的綜合提高。部分學(xué)生可能對(duì)寫作產(chǎn)生一種畏懼的心理，不知道如何去描述圖畫中的內(nèi)容，這時(shí)候教師就應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，從而更好的激發(fā)他們?cè)诳磮D寫話中的讀寫興趣。

比如說教師在進(jìn)行圖畫的講解的過程中就可以充分的利用學(xué)生感興趣的電子課件等技術(shù)，豐富課堂的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好的理解和掌握?qǐng)D畫中的內(nèi)容，如在進(jìn)行《吹泡泡》這副圖畫的教學(xué)時(shí)，教師就可以以動(dòng)畫的方式將圖畫的內(nèi)容更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，這個(gè)階段的學(xué)生都會(huì)對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)生很大的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)圖畫中的內(nèi)容仔細(xì)的觀察，在興趣的吸引下，然后教師再一步一步的引導(dǎo)學(xué)生利用自己的語言說出動(dòng)畫中的內(nèi)容，達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化學(xué)生在看圖寫話中的教學(xué)手段，以多元教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，年齡過小，自控意識(shí)和能力都較弱。為此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生“正襟危坐”，專心致志的聽講。低年級(jí)小學(xué)生，其學(xué)習(xí)注意力集中的有效時(shí)間，一般在5 分鐘左右，部分學(xué)生可以延長(zhǎng)至10分鐘。超過這一時(shí)間段，學(xué)生的注意力很難再次集中起來，如強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)，則學(xué)生煩躁、厭倦的心理情緒將呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)遞增。

教育應(yīng)順勢(shì)而為，而這里的“勢(shì)”，無疑就是低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。為此，教師需要有意識(shí)的控制好教學(xué)的節(jié)奏、起點(diǎn)，合理分配教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生在看圖說話中得到實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。如教師可結(jié)合教學(xué)主題，讓學(xué)生在看圖后“說一說”，通過說的過程幫助學(xué)生放松，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。接著，再通過寫一寫的方式，培養(yǎng)學(xué)生的文字概括能力和書面表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)的語文看圖寫話教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是非常重要的，這就需要教師在教學(xué)中不斷的對(duì)讀寫結(jié)合的策略和方法進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行積累，激發(fā)他們的讀寫興趣和熱情，幫助學(xué)生在看圖寫話中提高他們的讀寫能力，從而更好的促進(jìn)他們語文綜合素養(yǎng)的提高。