馮清香

（吉林省榆樹市太安中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130400）

古詩詞隨著歷史的變遷，蘊(yùn)含了我們中華民族五千年的文化底蘊(yùn)，不僅僅能陶冶情操，還可以加深個(gè)人的文化修養(yǎng)。我國歷來就注重對(duì)文化的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在在小學(xué)的課本上就有許多的古詩詞給學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。由于古詩詞的一詞多義，有些詩句枯澀難懂，小學(xué)生沒能在其中找到學(xué)習(xí)的樂趣，自然對(duì)其也產(chǎn)生不了積極的學(xué)習(xí)興趣。所以，怎么樣才能讓學(xué)生有著高效率的古詩詞學(xué)習(xí)效果，是目前急需解決的問題。這篇文章對(duì)目前所產(chǎn)生的問題進(jìn)行了研究和分析，并提出了一些解決的方法。希望這些方法能夠在實(shí)際情況中對(duì)小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)有所幫助，能夠?qū)⑽覈奈幕滋N(yùn)流傳下去，甚至傳到國外，影響世界。

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

目前來說，小學(xué)的語文古詩詞的教育模式，更多的是學(xué)生在課前進(jìn)行背誦預(yù)習(xí)，課上老師在進(jìn)行講解，課后做練習(xí)以對(duì)于上課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。但這種教學(xué)模式過于單一，大部分學(xué)生對(duì)此一直是以一種敷衍的態(tài)度完成的。甚至有些古詩詞不通俗易懂，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生厭惡和畏懼心理。小學(xué)的古詩詞教學(xué)模式應(yīng)該是有活力注入的，教學(xué)可以多種方式，去尋找到一個(gè)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的一種或多種方法。這樣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性更多的參與到古詩詞的自主學(xué)習(xí)中去。

（二）學(xué)生文化底蘊(yùn)過于薄弱

很多學(xué)生相對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)，更多的是玩高科技產(chǎn)品，在外的興趣輔導(dǎo)班或者是數(shù)英作文的提高班，很少會(huì)有家長會(huì)將孩子的精力放在學(xué)習(xí)文化底蘊(yùn)上。老師和家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子看課外書的習(xí)慣，能夠從課外書中學(xué)習(xí)到一些古詩詞詩人詞人的人生經(jīng)歷和歷史背景，才會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候更好的去理解詩人詞人想通過詩詞表達(dá)的情感，與其產(chǎn)生情感上的共鳴，更好的提高學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失

現(xiàn)今的教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)并不是很多，更何況是語文課這類教學(xué)，更是少之又少。教師更多的是關(guān)注給學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)內(nèi)容有多少，而不是學(xué)生能夠吸收多少，是否讀懂了這首詩，是否理解了其中的意思。更別說教師帶著學(xué)生身臨其境這首詩詞之中，加深學(xué)生對(duì)這首詩詞的印象。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略

（一）多媒體工具的借用

在古詩詞中，詩人詞人一般會(huì)借用對(duì)人物的刻畫或是對(duì)景物的描寫來傳遞自己想表達(dá)的思想感情。這個(gè)通常就需要教師在課堂上借助一些多媒體的工具，全方位仔細(xì)的給學(xué)生分析詩詞的含義，讓學(xué)生明白其中詩詞的的淵源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)詩詞的鑒賞能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

古詩詞一般來說都是詩人詞人在特定的情況下，將情感代入其中所得的文化結(jié)晶。按著教師的傳統(tǒng)式教育模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)時(shí)代的教育潮流。教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后，根據(jù)自身查資料后對(duì)本篇詩詞的理解，加入自己的情感進(jìn)行放聲朗讀或者背誦，這個(gè)方法不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)古詩詞，也能是學(xué)生能夠?qū)⒆约捍肭榫爸?，更好的學(xué)習(xí)古詩詞和增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。那么，這樣學(xué)生就可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還能準(zhǔn)確的抓住詩詞的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于以后的其他古詩詞的學(xué)習(xí)很有幫助。

（三）教師與學(xué)生的互動(dòng)

在課堂上，教師不應(yīng)該保持著死氣沉沉的課堂氛圍，真正的課堂應(yīng)該是有生機(jī)的，是有學(xué)生熱情參與的。古詩詞對(duì)于事物的外貌特征和對(duì)于意境的描寫，是得到相對(duì)重視的。教師可利用自己的經(jīng)驗(yàn)或者對(duì)多媒體工具的使用，加深學(xué)生對(duì)于古詩詞產(chǎn)生的背景的印象，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)他們自主的去學(xué)習(xí)。可以舉辦一些小活動(dòng)，例如可以讓他們進(jìn)行一些根據(jù)古詩詞排編的的小品，相聲之類的表演，增添他們的學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣，也能加深他們的印象，更好的激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層次進(jìn)行提問

每個(gè)學(xué)生都有著自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣，即使面對(duì)的是同樣的教師和教學(xué)方式。如果在語文古詩詞教學(xué)中，教師依舊使用同樣層次的提問方式，對(duì)于對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)較好的同學(xué)問題過于簡單，而對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生問題過于難，致使一些學(xué)生不會(huì)很好的聽課。所以，教師在課余時(shí)間應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行提問，讓過的學(xué)生加入到課堂的討論之中，這樣，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)的語文古詩詞教學(xué)，更多的是需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和增加對(duì)學(xué)生的了解，把學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際情況結(jié)合起來，對(duì)課堂上的問題有層次的進(jìn)行提問，同時(shí)增加課堂的活躍性和學(xué)生的積極性，這樣才能提高學(xué)生的語文古詩詞的學(xué)習(xí)效率。