肖丹紅

（無(wú)錫市堰橋初級(jí)中學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214000）

1997年5月“中學(xué)生心理素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究”課題顯示，13.76%的初中生存在較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。有關(guān)調(diào)查進(jìn)一步表明，初中女生由于青春期生理心理的變化，更多地為人際關(guān)系、孤獨(dú)傾向、身體癥狀、學(xué)習(xí)焦慮等方面所困擾和煩惱，整體心理健康水平也比男生低?？磥?lái)女生的心理健康問(wèn)題更需要我們的關(guān)注。

首先，初中女生自尊心極強(qiáng)，內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，她們廣撒網(wǎng)，希望更多的人能聽(tīng)她們的訴求，第二，由于父母家庭的原因，不能很好地與家人溝通，父母的要求一味地只追求成績(jī)，一旦與期望的有所偏差，就是簡(jiǎn)單粗暴地解決，這樣矛盾越積越深。在這種情況下，在學(xué)校里，初中女生學(xué)業(yè)壓力的不斷增大，心理就特別脆弱，稍有觸動(dòng)，就容易引發(fā)女生對(duì)學(xué)校的抵觸。

這樣她們就容易去尋求除家長(zhǎng)老師外的幫助，此時(shí)的她們還處于“自認(rèn)為成人卻無(wú)成人思維”的階段，是非難分，以致于早戀或者誤入歧途。

而今開(kāi)展的積極德育，是一個(gè)很好的指導(dǎo)方法。積極德育的重要理論源流是積極心理學(xué)。是以發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極品質(zhì)和力量為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生在積極的行動(dòng)中獲得積極體驗(yàn)為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體與群體的德性與積極人格品質(zhì)為導(dǎo)向的學(xué)校德育。積極德育強(qiáng)調(diào)從發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的積極面展開(kāi)德育工作，促使學(xué)生成為道德建構(gòu)的主體。積極德育運(yùn)用到班主任工作中，給德育帶來(lái)了一場(chǎng)靜悄悄的革命。

那年，剛接手初二的一個(gè)班級(jí)，女生L是個(gè)個(gè)性獨(dú)特的孩子，打扮成熟。耳朵里聽(tīng)到了很多關(guān)于她的傳說(shuō)，乍聽(tīng)之下，很是氣憤，這下怎么辦？性急，可能解決不了問(wèn)題的，怎么交流？

開(kāi)學(xué)第二天，我發(fā)現(xiàn)她坐在教室的最后一排，頭總是低低地，一眼只見(jiàn)她頭頂，她也不與老師主動(dòng)接近，也沒(méi)有引起我的特別注意。

一次自習(xí)課，孩子們都在埋頭做著作業(yè)，我慢慢地走到她的身旁，隨手看看她的書(shū)本，上面的筆記干干凈凈，字跡很漂亮。我放好書(shū)本，此時(shí)她抬頭看了我一眼，這是她第一次正眼看我，我只對(duì)她微微笑了一下，她面無(wú)表情地低頭“認(rèn)真”。放學(xué)前，我翻閱她的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)幾道題是對(duì)的，L 的智力沒(méi)什么問(wèn)題，作業(yè)也在做，她究竟做了什么？難道只是在裝腔？一下課，我急匆匆地到教室拿她的草稿本察看，不看不知道，一看全是美麗的“插花”，原來(lái)秘密藏在這里！

找她聊聊？道理，她肯定聽(tīng)了很多了，多說(shuō)已無(wú)多大用處。批評(píng)指責(zé)？她應(yīng)該難有觸動(dòng)了吧。正在此時(shí)，家長(zhǎng)來(lái)校門(mén)口接她了，一個(gè)好時(shí)機(jī)！我還未開(kāi)口，家長(zhǎng)已經(jīng)向我大吐苦水了，把L 的優(yōu)越家境，家人的苦惱與自責(zé)等等一股腦兒的說(shuō)完。L的光輝歷史我也有了一定了解。L還是不動(dòng)聲色，我暗暗下了一個(gè)決定。

L 有了職務(wù)，負(fù)責(zé)黑板報(bào)，和班里的幾個(gè)優(yōu)等生一起。當(dāng)新的職務(wù)下來(lái)時(shí)，她抬起頭，朝我看了幾眼。新學(xué)期的黑板報(bào)任務(wù)下來(lái)了，簡(jiǎn)單交代幾句后，便把這個(gè)事情交給L 了。沒(méi)想到的是，一天放學(xué)后，她自己主動(dòng)留下來(lái)布置黑板報(bào)。教室里只有她一個(gè)人，我走到她身邊，把一張歪的裝飾品重新粘好，此時(shí)她說(shuō)：“老師，我這個(gè)字沒(méi)寫(xiě)好。”這是她第一次主動(dòng)與我交流，我仔細(xì)看了看，走到前黑板，又回到她身邊，輕輕地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)吧，你的字挺漂亮的?！痹捪蛔勇蜷_(kāi)，我了解到L 對(duì)繪畫(huà)方面有濃厚的興趣。

L 似乎有了些改變，漸漸在課上能看到她抬著的頭，不再用頭頂面對(duì)老師了。又是一節(jié)自習(xí)課，我走到她身邊，她正在做閱讀理解題，我悄悄地指著題目的一處，輕輕地說(shuō)，這里是不是漏了什么？她想了一會(huì)，嘴里“哦”了一聲，恍然大悟般添加了文字“很好”我對(duì)她立即稱(chēng)贊。事情似乎朝好的方向發(fā)展了。

猝不及防，L 帶手機(jī)到學(xué)校了，她堅(jiān)稱(chēng)此事與她無(wú)關(guān)，與她溝通無(wú)果，事情回到了原地，L 的媽媽痛罵了L 一番，L 更沉默了。我想這也許是一個(gè)契機(jī)。跟她單獨(dú)聊聊吧。她的曾經(jīng)，她的不足，大家的期待，與她做好約定，L 眼中有了淚，默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，第二天她在反思里下下來(lái)這樣的話：我知道家人對(duì)我的擔(dān)憂，我也知道曾經(jīng)犯下的可怕的無(wú)知，我有時(shí)候管不住自己，但我也想改好的?？吹竭@，我寫(xiě)到：你要加油。

時(shí)光流逝，到了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候。L 的媽媽來(lái)參加了，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束時(shí)，L 的媽媽對(duì)我說(shuō)的第一句話是，老師，謝謝你。

記得著名作家周?chē)?guó)平曾經(jīng)談到，教育，就像一個(gè)點(diǎn)燈的人，讓我們把光明和美好帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地生活，在朦朦朧朧間，使他們一生的日子都有了方向。

是的，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷青春期，而初中女學(xué)生感情豐富，反應(yīng)敏感，因而更希望得到別人同情和理解、關(guān)心和支持。教師不是萬(wàn)能，我們更多的是一個(gè)引導(dǎo)作用。社會(huì)日新月異，問(wèn)題也是層出不窮，孩子面對(duì)變化如此快的世界，心理上的困惑，難受不斷積壓，一味地指責(zé)已經(jīng)難以有效地解除孩子的心理問(wèn)題，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，打開(kāi)一扇窗，給一個(gè)排解壓力的突破口，慢慢地消解其中的壓力，讓孩子有一個(gè)積極的生活觀。蔡元培曾說(shuō)過(guò)，教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專(zhuān)為將來(lái)。

發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用積極的心態(tài)來(lái)激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性。加上初中女生的自尊心極強(qiáng)，如同對(duì)待露珠般，需要仔細(xì)呵護(hù)她們的心靈，也許我們無(wú)意的一句話會(huì)讓她們反感，也許會(huì)讓她們轉(zhuǎn)變，但也許只是暫時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)河，隨風(fēng)潛入夜，引入一縷光，給她們一個(gè)前進(jìn)的方向。L 這樣一個(gè)問(wèn)題女生，她的身上有很多的不足，一味地指責(zé)，她更多地會(huì)排斥，她心思細(xì)膩，看一些事情和問(wèn)題比同齡人更多了些經(jīng)歷，思想會(huì)更成熟，面對(duì)一個(gè)思想如此成人化的女孩，很多時(shí)候我們只能引導(dǎo)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師的話是感化受教育者心靈的工具，它是任何東西都不能取代的。教育的藝術(shù)首先是說(shuō)話的藝術(shù)，對(duì)待人的心靈的藝術(shù)。女孩，讓我輕輕地告訴你，用你的優(yōu)點(diǎn)營(yíng)造幸福的學(xué)習(xí)生活。