王青莉

（鳳翔縣西街中學(xué)，陜西 鳳翔 721400）

英語新課標(biāo)下的學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生的英語語言的學(xué)習(xí)提出了更具體、更高的要求，這就要求作為教師的我們應(yīng)該在平時的英語教學(xué)過程中，更加注重和有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。完形填空是英語學(xué)科測試中一個較難的題型，并且對我校學(xué)生來說，得分率偏低，所以我就在平時的教學(xué)中側(cè)重并注重了學(xué)生在這一題型方面的訓(xùn)練力度。我們經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐證明，這一題型的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生自主性探索閱讀能夠有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。

一、英語新課標(biāo)下的學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

新課標(biāo)下的英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個方面： 語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。

（一）語言能力：是在社會情景中借助語言，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力，是學(xué)科素養(yǎng)的核心。

（二）文化品格：文化品格是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文素質(zhì)和行為取向。

（三）思維品質(zhì)：旨在培養(yǎng)學(xué)生在思維方面的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基本思維品質(zhì)的特征。

（四）學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。

二、完形填空的閱讀和訓(xùn)練對英語學(xué)科核心素養(yǎng)形成的培養(yǎng)和探索

（一）讀前對學(xué)生閱讀方法技巧的指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生對此題型的答題思路及方法的過程中，我始終把學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)放在基本教學(xué)目標(biāo)上。首先，抓首句，看文體，初識文章；其二，先易后難，不畏難，不輕言放棄，但懂得取舍，這也是“學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)”中必修的積極主動的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)；其三，在探尋作者“初心”時要有線索意識，即答案在文中：語法線索（出自設(shè)題句）固定搭配、句意線索（上下句）、段意線索（段落層次，主旨）、文章線索（主旨大意）這種思辨的做題過程，集中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中的“思維品質(zhì)”，培養(yǎng)他們思維的邏輯性與批判性。

（二）讀后指導(dǎo)學(xué)生自我糾錯反思

首先，確保學(xué)生答案的糾錯必須在做完任務(wù)后立即完成，以保證糾錯的有效度。其二，學(xué)生自我糾錯反思。一定讓學(xué)生自己明白錯誤的原因，是方法問題還是知識漏洞。具體做法是讓學(xué)生用紅顏色的筆在有錯誤的選項旁寫出錯誤分析，是知識漏洞的，寫下知識要點(diǎn)，比如詞匯的意思，長難句的分析，某個語法錯誤等等；是方法問題要寫下此題的做題技巧和正確思路。其三，讓學(xué)生用講解錯誤來加強(qiáng)糾錯能力和語言運(yùn)用。在平時的糾錯訓(xùn)練中，也讓學(xué)生互講他們的錯誤，這樣的過程是進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生思辨能力和語言的輸出能力。

（三）學(xué)生讀后自主查閱積累語言知識

在完成糾錯之后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后的語言知識的積累。其一是長難句分析，可以通過求助和查閱資料完成，然后在“糾錯本”上積累并做出分析，標(biāo)識出分析長難句所用知識、考點(diǎn)和方法技巧。其二是對80個選擇項中的單詞意思模糊或不認(rèn)識的，用專門的單詞積累本做積累（口袋本），及時隨時識記。這種有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)習(xí)能力”養(yǎng)成中的基本素養(yǎng)，也是“語言能力”中的寫的能力的訓(xùn)練和儲備。通過調(diào)查證明，百分之九十以上的學(xué)生認(rèn)為在這樣的文章載體中識記單詞很有效率，填到文章中的20個詞很快就能根據(jù)語境記住，而且記憶時間長久。

（四）學(xué)生晨讀強(qiáng)化語感，再次體會文章的文化品味

晨讀完型填空的意義是障礙性閱讀，這有助于提高學(xué)生閱讀時的注意力，因為有空格，所以在讀的過程中對語意的思索會讓他們集中精神；同時要求學(xué)生最后能夠不看答案能流利大聲朗讀文章，這樣的訓(xùn)練能讓學(xué)生在閱讀時進(jìn)行語意詞匯的記憶，真正做到閱讀素養(yǎng)的眼到、口到和心到，從而達(dá)到語感的有效積累。同時，學(xué)生在朗讀文章過程中，也在逐漸體會文章所蘊(yùn)含的文化品味，從而逐步提升自身對語言運(yùn)用的鑒賞能力。其三是學(xué)生在朗讀中也會逐漸了解和熟悉文章所傳達(dá)的中外優(yōu)秀文化，耳濡目染，從而豐富了自身的文化儲備，這也是學(xué)科素養(yǎng)中“文化品格”形成的有效途徑。

（五）學(xué)生講解以提高學(xué)科素養(yǎng)中的語言能力

學(xué)科素養(yǎng)中語言能力的要求是在社會情景中借助語言，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表情達(dá)義的能力，是學(xué)科素養(yǎng)的核心。所以在平時的訓(xùn)練后，選取那些意義積極向上，表達(dá)生活中真、善、美的文章，讓學(xué)生在做完朗讀的基礎(chǔ)上，在上課前的值日報告中用自己的語言講解文章所講的故事。具體方法是：第一，故事梗概的講述，以此來訓(xùn)練他們的敘事能力；第二，對文章意義的理解，以此來積累學(xué)生的人文情懷；第三，一些好的表達(dá)，可以是詞，短語，句子，語法等的絕妙運(yùn)用，有意識地培養(yǎng)他們對這種語言的審美能力。

（六）用探索求證來培養(yǎng)學(xué)生的“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”

其一，對于閱讀中出現(xiàn)的議論文，要求學(xué)生對于文中所提的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，認(rèn)不認(rèn)同文中的觀點(diǎn)，不認(rèn)同的話，提出自己的觀點(diǎn)，并能進(jìn)行論證。這就培養(yǎng)了學(xué)生在思維方面的“邏輯性、批判性、創(chuàng)新性”。其二，對于一些科普性文章，或者科技報道類文章，要求學(xué)生就文章所提及的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行更廣的了解，可以通過查閱資料，網(wǎng)上搜索等手段獲知更多的相關(guān)知識，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能力，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在閱讀之外獲取更多的科技知識，還可以以此培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和技術(shù)的興趣。

總之，在完形填空的整個訓(xùn)練過程中，我們始終能以英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與養(yǎng)成為目標(biāo)，扎實(shí)認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生的“語言能力，文化品格，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力”。讓學(xué)生在這種題型的整個訓(xùn)練過程中學(xué)逐步具有“以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表情達(dá)義的能力”即“語言能力”；讓學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)“對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同”的人文素養(yǎng)，形成優(yōu)秀的“文化品格”；讓學(xué)生在對閱讀內(nèi)容的探索和思辨中形成在思維方面的“邏輯性、批判性、創(chuàng)新性”的優(yōu)良的“思維品質(zhì)”；從而最終達(dá)到了“學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力”的“學(xué)習(xí)能力”的提升。