王勇

（吉林省吉林市永吉縣第四中學(xué)，吉林 吉林市 132100）

就目前的形式而言，我國現(xiàn)在越來越注重對學(xué)生們素質(zhì)教育的培養(yǎng)，因此，想要達(dá)到這一目標(biāo)，就得在日常的物理學(xué)習(xí)活動中，加強(qiáng)對學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。隨著我國科技水平的不斷提高，我國對技能型人才的需要也隨之增加，想要學(xué)生們在以后的社會中成長為國家需要的技能型人才，就需要不斷的挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造性人才。筆者就目前的高中物理課堂出發(fā)，就目前的高中物理教學(xué)模式給大家進(jìn)行一個分析，從而來更深刻的思考在高中的物理教學(xué)中，如何對學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的策略

創(chuàng)造性思維是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能夠?qū)栴}進(jìn)行更深入一步分析、更深入一步思考的教學(xué)分析模式。在高中物理課堂的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性思維能夠在很大程度上幫助學(xué)生們更進(jìn)一步的分析物理知識，有助于他們更進(jìn)一步的了解相關(guān)的物理學(xué)習(xí)方法。在他們的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性思維模式的建立可以讓他們根據(jù)理論知識進(jìn)行科學(xué)條理的分析，從而探究在物理學(xué)習(xí)過程中的方法和知識，通過這樣的一種思維掌握物理知識中的理論規(guī)律，創(chuàng)造性思維是學(xué)生們在不斷質(zhì)疑、不斷思考、不斷回答中尋求到答案的一種思維模式，它能在很大程度上提高學(xué)生們的判斷能力，也能在多個方面、多個層次來幫助學(xué)生們解決問題。

創(chuàng)造性思維主要是解決理論知識和邏輯思維能力之間的問題，也可以概況為兩大能力方面的問題，即知識問題和能力問題，這兩大方面的問題不僅涉及到其物理學(xué)習(xí)中的核心技能（比如說：解釋問題能力、分析問題能力和對問題進(jìn)行評估能力以及自我校準(zhǔn)能力）正是因?yàn)橛辛诉@些技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，教師們在日常的教學(xué)活動中才更加注意自己的教學(xué)方法和教學(xué)思維，不能一昧的注重度物理理論知識的講解，教學(xué)們在平常物理教學(xué)課堂中，應(yīng)該時時刻刻把握學(xué)生們對物理知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且在教學(xué)課堂結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生們對物理知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做出更深入一步的教學(xué)安排，爭取在教學(xué)課堂中，能夠更深一步的帶領(lǐng)每一位學(xué)生進(jìn)入物理知識的講解中去。

在進(jìn)行高中物理知識的學(xué)習(xí)中，有很大一方面是和周圍環(huán)境相聯(lián)系的，因此，高中物理學(xué)習(xí)離不開周圍環(huán)境的影響。老師們應(yīng)該針對此策略對學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做出更進(jìn)一步的指導(dǎo)和分析，老師們應(yīng)該根據(jù)最新公布的課改要求，以課改要求為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，老師們應(yīng)該從里面獲得更深入一步的教學(xué)方法。在物理教學(xué)課堂上，老師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的物理興趣，提高學(xué)生們對物理學(xué)科的喜愛程度。老師們應(yīng)該根據(jù)每個班級學(xué)生對物理知識掌握的特點(diǎn)，進(jìn)行更加深入的啟發(fā)式物理教學(xué)，以一種啟發(fā)引導(dǎo)的方式對學(xué)生們進(jìn)行物理知識的講解。并且，在講解的過程中，要加強(qiáng)對環(huán)境氛圍的渲染。要在一定程度上，提高學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們熱情程度，讓學(xué)生們在高昂的情緒下去學(xué)習(xí)物理知識。從而在這種氛圍里提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。除此之外，老師們還應(yīng)該對教材的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的講解和分析，給與學(xué)生們討論和探究的時間，培養(yǎng)并且激活學(xué)生們對于物理知識學(xué)習(xí)的熱情，在一系列探究和討論的活動中提高學(xué)生們創(chuàng)造性思維的能力。

二、高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

老師們在進(jìn)行相關(guān)的物理知識講解的時候，應(yīng)該多層次的注重學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維。并且能夠結(jié)合相關(guān)的實(shí)際情況是以往的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們在了解物理知識的同時，更加注重于對物理思維的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行相關(guān)的物理知識《力》的講解時，其中的內(nèi)容是力的合成，老師在進(jìn)行講解的時候可以為學(xué)生們先設(shè)置相關(guān)的懸念，里面的內(nèi)容有“1N+1N”的問題，老師可以從“1+1”來設(shè)置引導(dǎo)，讓學(xué)生們在計(jì)算“1+1”的形式帶入學(xué)生們的思考力的合成。以這樣一種簡單的方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而在一種相對熱情并且和諧的學(xué)習(xí)氛圍中帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，以此提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語

物理方面知識的講解對于物理這個科目來說，必不可少。但是如何一種全新積極的方法對學(xué)生們進(jìn)行物理知識講解是一個非常難的問題，所以在日常物理課堂的講解上，老師應(yīng)該注重對物理課堂氛圍的培養(yǎng)，以一種生動的方式引導(dǎo)學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)，并且對基礎(chǔ)差的同學(xué)，采取鼓勵引導(dǎo)的方式，根據(jù)每個班級的實(shí)際情況，提出相關(guān)的方案，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理知識的情況下，提高學(xué)生們對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。