亢俊潔

（廣東培正學(xué)院外國語學(xué)院，廣東 廣州 510830）

一、引言

根據(jù)《高等學(xué)校西班牙語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》的規(guī)定，基礎(chǔ)階段（一、二年級(jí)）的教學(xué)目的是：（一）向?qū)W生傳授西語基礎(chǔ)知識(shí)；（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、嚴(yán)格的西語語言技能和熟巧的訓(xùn)練；（三）使學(xué)生對(duì)西語國家文化和國情有初步的了解；（四）要求學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并具有初步的獨(dú)立工作能力，為提高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

跟其他非通用語專業(yè)的學(xué)生一樣，絕大多數(shù)西語專業(yè)的學(xué)生都是從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)這門新的語言，要想讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段系統(tǒng)掌握這門語言的語音和語法規(guī)則，并具備一定的輸出能力，通過西語專業(yè)四級(jí)考試，基礎(chǔ)階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)成為高校西語專業(yè)教師及輔導(dǎo)員需要高度重視的問題。鑒于西語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，其學(xué)風(fēng)建設(shè)自然也有特殊性，因此高校輔導(dǎo)員及基礎(chǔ)階段的專業(yè)課教師都需要緊密結(jié)合本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)以及本專業(yè)學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，悉心洞察西語專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段存在的學(xué)風(fēng)問題，并分析其成因，積極推進(jìn)西語專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、西語專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段存在的學(xué)風(fēng)問題及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

（一）高中學(xué)習(xí)狀態(tài)與大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的銜接問題

西語專業(yè)的大一新生習(xí)慣了高中外語課那種單純地接受課堂教學(xué)內(nèi)容的模式，形成嚴(yán)重的依賴思想，等著老師來給他安排和總結(jié)，課后不會(huì)花時(shí)間去進(jìn)行自我消化和自我總結(jié)，缺乏自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。

對(duì)于剛結(jié)束暗無天日的高中生活，參加完高考，對(duì)于剛剛踏入大學(xué)校園的新生來說，是一場(chǎng)身心的“救贖”。在相對(duì)自由的大學(xué)生活中，他們沒有了升學(xué)壓力，沒有了父母的管轄，沒有了高中老師的督促，于是在一天天的懶散中逐漸迷失方向，失去目標(biāo)，將惰性發(fā)揮到極致，老師沒有明確說要檢查的作業(yè)，就懷揣僥幸心理，敷衍了事，甚至根本就不會(huì)去做那些“可能不會(huì)檢查”的作業(yè)。

等到進(jìn)入大二下學(xué)期，專業(yè)四級(jí)考試這座專業(yè)生必須跨過的山丘一天天逼近時(shí)，才意識(shí)到自己“做啥啥不會(huì)，聽啥啥蒙”。由于大一年級(jí)的基礎(chǔ)功不扎實(shí)，知識(shí)體系不完善，專業(yè)素養(yǎng)不夠，學(xué)習(xí)能力欠佳，以及惰性的養(yǎng)成，這個(gè)時(shí)候還想要奮起一搏，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，卻感到心有余而力不足。學(xué)生在這種消極的心態(tài)下備考專業(yè)四級(jí)，信心不足，打了敗仗也是意料之中的事情，這對(duì)學(xué)生的心理承受能力是一種打擊，對(duì)學(xué)生未來進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)信心也是一種瓦解，學(xué)生本人在不快樂的情緒下被動(dòng)學(xué)習(xí)，收效甚微，學(xué)生得不到自我認(rèn)同感，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理，喪失了自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的熱情。

（二）異彩紛呈的校園活動(dòng)與緊張的專業(yè)學(xué)習(xí)之間的平衡問題

大學(xué)開設(shè)各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的課余生活，通過活動(dòng)提高學(xué)生的綜合能力，這本是一件好事。但是有的學(xué)生“身兼數(shù)職”，過分熱衷于社團(tuán)活動(dòng)，而荒廢學(xué)業(yè)，本末倒置。

西語專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)階段面臨的第一場(chǎng)全國性質(zhì)的專業(yè)考試就是“全國高校西班牙語專業(yè)四級(jí)考試（簡稱EEE4）”。不同于英語專業(yè)的學(xué)生，如果從初中開始算起，到參加英語專四考試，英語少則也是學(xué)了七八年了，但是西語專業(yè)的學(xué)生不一樣，他們都是從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，僅僅經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)就要參加專四考試。也就是說，西語專業(yè)的學(xué)生用兩年的時(shí)間就要達(dá)到跟英語專業(yè)學(xué)生八年的時(shí)間差不多的水平。而且英語作為通用語，在國內(nèi)早已是十分成熟和系統(tǒng)化的專業(yè)，學(xué)習(xí)資源一抓一大把；而西語專業(yè)作為外語專業(yè)中比較年輕的語種，不管是供學(xué)生練習(xí)聽說的影視作品，還是供學(xué)生備考的習(xí)題資料，都是鳳毛麟角，學(xué)生可以利用的資源非常有限，可見西語專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度之大，西語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必定不會(huì)是輕松的！

西語的學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，學(xué)生需要從“牙牙學(xué)語”的襁褓期，經(jīng)歷機(jī)械記憶的“學(xué)爬、學(xué)走、學(xué)跑”的兒童期，才能最終達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的青年期，這一漫長的過程需要西語專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段的精力付出和知識(shí)積累。一個(gè)人的精力是有限的，如果學(xué)生成天將大把心思和精力花費(fèi)在社團(tuán)活動(dòng)中，不分主次，學(xué)習(xí)和活動(dòng)之間的關(guān)系失衡，那么基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)氛圍就危如累卵，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)便失去了溫床。

（三）職業(yè)規(guī)劃欠缺，就業(yè)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

對(duì)于西語專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)生來說對(duì)于就業(yè)方向和就業(yè)形勢(shì)不清楚，再加上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，以及校園里口口相傳的“畢業(yè)就等于失業(yè)”、“即使就業(yè)，工作也不會(huì)和專業(yè)對(duì)口”等片面言論，讓部分大學(xué)生感到前途迷茫，惶恐不安，進(jìn)而學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，一些學(xué)生因此滋生了“混日子”、“混文憑”的想法。

也有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍已經(jīng)畢業(yè)的親戚朋友，靠家里的關(guān)系找工作造成的不公平就業(yè)現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，投機(jī)取巧。這種就業(yè)不公平的現(xiàn)象也會(huì)誤導(dǎo)一部分家庭背景簡單的學(xué)生，他們覺得自己家境差強(qiáng)人意，沒辦法靠關(guān)系來謀求一份體面的工作，再怎么努力學(xué)習(xí)，也會(huì)有人走捷徑搶占先機(jī)，這種誤導(dǎo)使其對(duì)于靠自己的努力和本事來參與就業(yè)競爭的信心一落千丈，進(jìn)而開始懷疑人生，消極對(duì)待學(xué)業(yè)，得過且過。

三、加強(qiáng)西語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

（一）堅(jiān)持早讀晚修，嚴(yán)格考勤

以西語精讀課為例，大一新生有一個(gè)月左右的語音階段，在這個(gè)階段學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)西語的發(fā)音規(guī)則，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)音形成至關(guān)重要，在這個(gè)階段一旦沒有把發(fā)音學(xué)好，以后想再糾正就很難了。語音階段過后將進(jìn)入詞匯和語法的學(xué)習(xí)，詞匯涉及動(dòng)詞和介詞的固定搭配，語法又涉及動(dòng)詞變位，這些都是需要學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶的東西。早讀課對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說十分重要，第一是因?yàn)樵缟嫌洃浟?，學(xué)生能提升語感；第二是能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為上午的專業(yè)課做準(zhǔn)備。晚修具體做什么因人而異，可以復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)或者練題，但是晚修的紀(jì)律必須是安靜、獨(dú)立、專注的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

嚴(yán)格對(duì)早讀晚修進(jìn)行考勤，考勤情況直接跟平時(shí)成績掛鉤。學(xué)生們都希望自己期末能拿到一個(gè)相對(duì)較高的分?jǐn)?shù)，所以學(xué)生也更看重自己的平時(shí)成績，所以將平時(shí)成績與早讀晚修考勤掛鉤能夠?qū)W(xué)生的出勤紀(jì)律起到一定的約束作用。以我本人為例，我擔(dān)任西語精讀課的教學(xué)，因?yàn)樾律鷦傔M(jìn)校，行為規(guī)范上還需要老師監(jiān)管，因此我在第一學(xué)期的早讀晚修都進(jìn)行全程陪同，剛開始會(huì)有部分學(xué)生早讀晚修遲到，甚至還有因?yàn)閷嬍音[鐘未響導(dǎo)致全寢室睡過早讀課等情況，我的處理辦法就是：直接把遲到缺席的學(xué)生名字和其被扣的分?jǐn)?shù)放在PPT 上，讓全班同學(xué)都看到他（她）的名字赫然顯示在大屏幕上，這樣既起到了殺雞儆猴的作用，樹立了自己的威信，又讓遲到缺席的同學(xué)意識(shí)到這是一件丟臉的事情，以此培養(yǎng)學(xué)生自我約束的學(xué)習(xí)習(xí)慣，畢竟外語專業(yè)的女生居多，個(gè)個(gè)都是要面子的人，誰都不想丟這個(gè)臉。

早讀能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成開口講西語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，晚修則可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格考勤則能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自我約束和自我管理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，定期檢測(cè)，發(fā)揮榜樣作用

我習(xí)慣在開始講一個(gè)新的單元之前，提前進(jìn)行本單元生詞、短語、動(dòng)詞變位的默寫；每學(xué)完兩到三個(gè)單元，我會(huì)進(jìn)行一次隨堂測(cè)試。每一次默寫和測(cè)試我都會(huì)收上來批改，會(huì)給每個(gè)人打分，并記入平時(shí)成績，因此學(xué)生才會(huì)引起一定的重視，知道我們的默寫和測(cè)試是一件嚴(yán)肅的事情，不是隨便搞搞而已。我還會(huì)在每學(xué)期開學(xué)給學(xué)生進(jìn)行開學(xué)考試，讓學(xué)生在假期適度放松的同時(shí)，也不要將學(xué)習(xí)完全拋之腦后，腦子里學(xué)習(xí)的那根弦是可以張弛有度的，但絕對(duì)是不能斷的。這樣一來，學(xué)生幾乎每周都有默寫或隨堂測(cè)試任務(wù)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，也能讓學(xué)生將復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作常態(tài)化。

每次測(cè)試成績優(yōu)異的學(xué)生，我會(huì)將他們的名字和分?jǐn)?shù)放在PPT 上，全班通報(bào)表揚(yáng)，偶爾也會(huì)進(jìn)行一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既是對(duì)優(yōu)秀同學(xué)努力學(xué)習(xí)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，也是對(duì)其他同學(xué)的鞭策。因?yàn)榘駱邮亲詈玫恼f服，示范是最好的引領(lǐng)，用學(xué)生身邊的榜樣來影響學(xué)生，發(fā)揮榜樣示范育人效應(yīng)，展現(xiàn)榜樣的力量，喚醒學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

（三）建立學(xué)習(xí)小組考核制，培養(yǎng)集體意識(shí)

以我自己帶的精讀班為例，一開始我并沒有建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生平時(shí)的檢測(cè)和考勤所產(chǎn)生的平時(shí)成績都是一個(gè)人的事情，到了大一第二學(xué)期的下半期，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)秀的學(xué)生每次都能考90 分以上，而落后的同學(xué)可以考出40 分甚至30 分的駭人成績。

于是我謀生了建立學(xué)習(xí)小組的念頭，我的班上一共38 人，我就將學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組6-7 人，任命在最近一次考試中排名前六名的同學(xué)為組長，各組組員的構(gòu)成根據(jù)排名均勻分配，盡量保證每個(gè)小組的均分一致，讓每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。并且宣布一條規(guī)則：期末每個(gè)人的平時(shí)成績將不再是你一個(gè)人的結(jié)果，我們將實(shí)行小組考核制，每個(gè)人期末平時(shí)成績=個(gè)人平時(shí)成績得分的80%+小組均分的20%，希望小組成員之間能榮辱與共，不要因?yàn)樽约旱牟慌Χ绊懙狡渌M員的得分，也請(qǐng)組長行使監(jiān)督權(quán)，督促和管理自己的組員。

到了期末考試我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的兩極分化不再那么明顯，因?yàn)椴蛔杂X的學(xué)生也不希望因?yàn)樽约旱脑蛴绊懙狡渌M員的利益，也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有所調(diào)整。同時(shí)，組長也會(huì)對(duì)稍微落后的組員進(jìn)行一對(duì)一的“幫扶”，提高整個(gè)小組的平時(shí)成績，整個(gè)小組并駕齊驅(qū)，那么整個(gè)班集體就呈現(xiàn)出齊頭并進(jìn)的景象，在學(xué)生群體中營造“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“眾人劃槳開大船”的集體意識(shí)。良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是相輔相成。

（四）加強(qiáng)入學(xué)教育與就業(yè)指導(dǎo)，邀請(qǐng)直系師兄師姐現(xiàn)身說法

加強(qiáng)新生適應(yīng)性教育，幫助學(xué)生從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)的生活，了解西語專業(yè)的就業(yè)方向和專業(yè)要求。

由于西語專業(yè)在校生數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力越來越大，入職門檻也越來越高，西語專業(yè)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，而該專業(yè)的學(xué)生缺乏科學(xué)合理的生涯規(guī)劃，糊里糊涂地學(xué)完四年。由于這樣那樣的客觀因素，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，甚至高喊著“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”的口號(hào)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要、必要性的認(rèn)識(shí)以及滿足這種需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此系部可以定期開展畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，邀請(qǐng)直系師兄師姐現(xiàn)身說法，讓基礎(chǔ)階段的學(xué)生能夠獲取最真實(shí)、最新鮮的就業(yè)和升學(xué)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生找到自己的興趣取向和職業(yè)規(guī)劃，清楚自己是為什么而學(xué)，激發(fā)成長成才的動(dòng)力，把學(xué)習(xí)心態(tài)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)論

西語專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)風(fēng)好壞直接影響到學(xué)生是否能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，西語專業(yè)作為一個(gè)年輕的專業(yè)，基礎(chǔ)階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)需要不斷規(guī)范和持續(xù)發(fā)展的任務(wù)。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，教師和輔導(dǎo)員必須因材施教，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，才能真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，使良好的學(xué)風(fēng)成為一種無形的力量，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外露于行。