祁鐵英

（遼寧廣告職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活越來越豐富，對(duì)教育的要求也越來越嚴(yán)格。高標(biāo)準(zhǔn)也推動(dòng)了教育體制改革的深化，使我國各學(xué)科注入了新的力量，重新獲得了新的生活。作為環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的新代表，其發(fā)展趨勢(shì)也十分重要。只有順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行有效改革，才能獲得長足的發(fā)展。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述

實(shí)際上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)與環(huán)境設(shè)計(jì)的結(jié)合，這是近年來的一個(gè)新課題。致力于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。該專業(yè)涉及面廣，特色鮮明，內(nèi)涵十分豐富。當(dāng)學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)時(shí)，學(xué)生們會(huì)從中學(xué)習(xí)。必須同時(shí)具備工程、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的能力。隨著這一專業(yè)的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不再是一門藝術(shù)，而是對(duì)美好生活的追求。

設(shè)計(jì)更注重人文與自然的融合，形成統(tǒng)一的環(huán)境體系。環(huán)境藝術(shù)本身具有一定的實(shí)用性，因此在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮更多的因素，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)形式時(shí)應(yīng)首先考慮使用的方便性。現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)的顯著特點(diǎn)是不進(jìn)行大規(guī)模的環(huán)境改造，這被稱為更合理的優(yōu)化。在原有的基礎(chǔ)上不斷提高服務(wù)績(jī)效，沒有明顯的刀斧痕跡，生命力很強(qiáng)。藝術(shù)和設(shè)計(jì)將有一個(gè)主題，環(huán)境也不例外?，F(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)的主題都是積極的，如人類對(duì)自然的欣賞和仰慕。在設(shè)計(jì)上，更加科學(xué)，人的需要與自然能力相平衡，具有顯著的無害性特點(diǎn)。它可以促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)，改善惡劣的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與使用價(jià)值共存的設(shè)計(jì)理念[1]。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的招生方向有偏差

目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要來自高中畢業(yè)生，選拔形式仍然是傳統(tǒng)的考試。即使對(duì)于不同的專業(yè)，他們也采用完全相同的考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這種考試形式實(shí)際上不適用于這個(gè)科目，對(duì)于不同的院校和專業(yè)，在考試過程中增加一定的針對(duì)性，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有十分重要的意義。此外，這個(gè)專業(yè)的大多數(shù)候選人都是文科候選人，隨著這門專業(yè)的發(fā)展，這門專業(yè)與科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合越來越緊密，有科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生更適合這門專業(yè)的學(xué)習(xí)。長期以來，專業(yè)對(duì)中學(xué)生成績(jī)的要求太低，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)與一般專業(yè)有較大差距，這種情況不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系不完善，不適應(yīng)社會(huì)迫切需要

眾所周知，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步會(huì)導(dǎo)致人們環(huán)境意識(shí)的改變。當(dāng)人們的環(huán)境意識(shí)發(fā)生變化時(shí)，環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)這一主題的內(nèi)涵也將發(fā)生根本性的變化。這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，具有時(shí)代性。但是，我國現(xiàn)行的教育體制仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。這種計(jì)劃性和綜合性的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)代屬性，直接導(dǎo)致我們教學(xué)的內(nèi)容往往處于被淘汰的邊緣[2]。

（三）教學(xué)方式落后

人類社會(huì)在科學(xué)技術(shù)和信息的不斷推動(dòng)下進(jìn)入了信息化發(fā)展的時(shí)代。從工業(yè)革命到信息革命，全社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)只有達(dá)到相關(guān)要求，才能取得更大的效果。但目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)還沒有完善。設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在許多問題，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要以色彩素描和傳統(tǒng)素描為基礎(chǔ)，教師應(yīng)遵循適當(dāng)?shù)姆椒ń淌趯I(yè)設(shè)計(jì)課程。

（四）學(xué)習(xí)方法受標(biāo)準(zhǔn)答案約束

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)和設(shè)計(jì)的主題來說，它不再像做數(shù)學(xué)題。只有一個(gè)正確答案，只要是一部充滿想象力的優(yōu)秀創(chuàng)意作品，那就是正確的答案。大多數(shù)高校從基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)理論、專業(yè)設(shè)計(jì)等方面，以固定的模式教授環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。然后學(xué)生按照內(nèi)容完成圖紙，嚴(yán)格按照規(guī)范的方式進(jìn)行。因此，完成這項(xiàng)工作是沒有生命的，沒有思想的。教育模式，使學(xué)生的主觀思想停留在標(biāo)準(zhǔn)答案中只有一個(gè)層次，用這樣的思想去學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸失去對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的想象提示。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法變化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)主要表現(xiàn)為橫向和縱向的變化，橫向變化意味著無論什么樣的課程思維模式，都可以采取相應(yīng)的解決方案?？v向變化是指同一個(gè)課程模式，因?yàn)椴煌臅r(shí)間也可以采取相應(yīng)的解決方案，但在實(shí)際教學(xué)中，這并不理想。

（五）缺乏對(duì)于藝術(shù)知識(shí)的修為和沉淀

由于我國傳統(tǒng)的教育模式，它一直只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)培養(yǎng)和沉淀普遍缺乏，再加上近年來各大高校的招生政策。十年來，造成學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)日益嚴(yán)重不足。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科，但目前許多師生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)涵還不清楚。例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生往往更重視計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的實(shí)際操作和手繪效果，而忽視了倒裝學(xué)習(xí)專業(yè)理論的重要性。這種情況導(dǎo)致了許多學(xué)生的作品過于夸張，缺乏藝術(shù)文化內(nèi)涵的現(xiàn)象。根本沒有知識(shí)的深度和廣度，理論知識(shí)是實(shí)際操作的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不穩(wěn)定，必然會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生在追求形式上徘徊，而只會(huì)糾結(jié)于設(shè)計(jì)的效果。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的高考招生形式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與純藝術(shù)有著明顯的區(qū)別，這門專業(yè)有其獨(dú)特的特點(diǎn)。因此，在選擇人才時(shí)，本專業(yè)不能完全用純藝術(shù)來評(píng)判學(xué)生的能力。它應(yīng)該通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生的其他特征，尤其是考試形式。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不應(yīng)具有審美和創(chuàng)造能力。在考試過程中，應(yīng)增加思維和設(shè)計(jì)測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生在這方面的能力，我們可以更好地適應(yīng)高校的專業(yè)學(xué)習(xí)[3]。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化課程體系

合理的課程體系是改革創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)有一定的局限性。因此，新的“概念設(shè)計(jì)”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。通過對(duì)國內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)概念設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的比較分析，可以找到概念設(shè)計(jì)的主要環(huán)境。圍繞設(shè)計(jì)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的邏輯，特別是注重設(shè)計(jì)方法和概念的創(chuàng)新，這種學(xué)習(xí)方法和環(huán)境藝術(shù)的教學(xué)主題具有較強(qiáng)的主題性，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)。近年來，社會(huì)發(fā)展需求日益多樣化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程應(yīng)從宏觀層面進(jìn)行分析，基本原則是培養(yǎng)多元化設(shè)計(jì)人才的跨學(xué)科融合。從微觀層面來說，課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際資源和社會(huì)的實(shí)際需要。一般來說，環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)新的，學(xué)習(xí)可以適當(dāng)?shù)貏h除一些純粹的技能課程。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，提出了“關(guān)注區(qū)域文化空間”、“跨界設(shè)計(jì)”、“從生活到設(shè)計(jì)的體驗(yàn)”等綜合性研究課題，引導(dǎo)學(xué)生通過這些課題，思考當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題，提出合理的解決方案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論、忽視實(shí)線的教學(xué)模式，由于應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也存在著一個(gè)問題。在日常教學(xué)過程中，教師更愿意為理論課的教學(xué)安排時(shí)間。綜上所述，環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更重要的是要將這一理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐能力相結(jié)合，只有具備這樣的實(shí)際操作能力和一定的理論基礎(chǔ)，才能完成這一任務(wù)，工作崗位有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在注重學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)踐基地的建設(shè)，使更多的學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入實(shí)際的培訓(xùn)過程，從而適應(yīng)未來的發(fā)展。

（四）拓展基礎(chǔ)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)藝術(shù)知識(shí)方面的積累沉淀

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)，不能簡(jiǎn)單地鍛煉學(xué)生的造型、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等能力，而忽視與建筑設(shè)計(jì)空間的比例密切相關(guān)的美學(xué)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，以及對(duì)結(jié)構(gòu)與其他多維知識(shí)之間關(guān)系的理解。加強(qiáng)環(huán)境、景觀、空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。這是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和接觸面，更好地理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的主題，在藝術(shù)知識(shí)匱乏的情況下，更好地積累和沉淀，培養(yǎng)自己的視覺藝術(shù)視野。它將直接或間接地反映一個(gè)人的工作，這樣其他人就可以很容易地區(qū)分好與壞。市場(chǎng)需要的是有思想、創(chuàng)造力和遠(yuǎn)見的高素質(zhì)人才，而不是只能畫畫和設(shè)計(jì)的技術(shù)宅[4]。

（五）網(wǎng)絡(luò)終端融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

信息時(shí)代的一個(gè)主要特征是個(gè)人只能接收、獲取和發(fā)送各種信息。對(duì)于廣大群眾來說，這一過程的順利實(shí)現(xiàn)，需要計(jì)算機(jī)信息技術(shù)通過各種網(wǎng)絡(luò)終端的發(fā)展和進(jìn)步，不同的網(wǎng)絡(luò)終端開始涌現(xiàn)出功能無窮的強(qiáng)大。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的主要途徑是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)不同的網(wǎng)絡(luò)終端，保證學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)場(chǎng)所相互轉(zhuǎn)化，使師生之間的互動(dòng)更加頻繁。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字技術(shù)已被應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革需要能夠探索跨學(xué)科學(xué)科的發(fā)展。通過課程調(diào)整和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)要突出信息化、數(shù)字化的特點(diǎn)，培養(yǎng)更為復(fù)雜的人才。

（六）打造專業(yè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)的核心力量是教師，“一所大學(xué)可以沒有建筑物，但不能沒有教師”。大學(xué)教師是知識(shí)和技能的傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者。學(xué)生整體素質(zhì)的提高離不開近年來高質(zhì)量教師藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的異常發(fā)展，同時(shí)，也給高校師資隊(duì)伍建設(shè)帶來了教師短缺和素質(zhì)下降的問題，造成了一些高學(xué)歷、高學(xué)歷、低水位的現(xiàn)象。目前，高校設(shè)計(jì)教師大多是高等教育的“新人”。為了防止教育的退化，設(shè)計(jì)教育的首要問題是教師，特別是這些“新人”的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)的提高和更新，以及高級(jí)教師的創(chuàng)造。盡快使這些教育工作者提高和優(yōu)化，以滿足高等設(shè)計(jì)教育的要求。此外，專業(yè)招聘應(yīng)以學(xué)位和職稱的真實(shí)名稱為基礎(chǔ)。

（七）加強(qiáng)雙師型教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

長期在學(xué)校任教的教師不能立即更新行業(yè)內(nèi)的新思想、新技能，容易導(dǎo)致觀念落后，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也可能是因?yàn)樗麄儧]有參加過教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。時(shí)間長，思想陳舊，對(duì)教學(xué)有負(fù)面影響。要真正提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)水平，必須大力培養(yǎng)。雙師型教師積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，吸收新知識(shí)、新觀念，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與社會(huì)行業(yè)職稱評(píng)定，有目的地允許專業(yè)教師授課。進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行在職培訓(xùn)，提高教師的實(shí)際工作技能和經(jīng)驗(yàn)，確保教師的未來。在教學(xué)工作中，可以向?qū)W生傳授最新、最好、最實(shí)用的技能，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，同時(shí)以實(shí)踐項(xiàng)目為教學(xué)案例，分享實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和技能[5]。在親身體驗(yàn)項(xiàng)目過程的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

目前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)還存在一些問題，直接影響到該專業(yè)整體教學(xué)水平的提高。建立新的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)控制體系的目的是進(jìn)一步提高高校的教學(xué)水水，使更多的專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)人才，創(chuàng)造更高的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高校是人才培養(yǎng)最集中的地方，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才是高校的使命。因此，各高校在今后對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)專業(yè)人才，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，盡快建立起科學(xué)有效的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實(shí)用環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。