熊妹

（江西省南昌市新建區(qū)第二幼兒園，江西 南昌 330000）

那年，參加市里骨干教師考試時(shí)，看到這樣一段話：往窄口瓶子里猛烈灌水，結(jié)果，流進(jìn)瓶子的水遠(yuǎn)不及流到地上的多……

一眼看到這段話，不由自主便想到我們中國(guó)的兩句俗語(yǔ)：“欲速則不達(dá)”、“貪多則不爛”，眼前便浮起小兒含著大人喂來(lái)的滿大勺飯菜，欲嚼不能動(dòng)，欲吐又不敢的窘狀。由此及彼，想到我們的教育，何嘗沒(méi)有如此只管自己灌輸，不管學(xué)生是否能接受的現(xiàn)象呢？

一日，聽(tīng)同事上公開(kāi)課，主題為大班的《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，內(nèi)容為《瓷都——景德鎮(zhèn)》。為了上好這節(jié)課，這同事著實(shí)的下了一番苦功夫，面面俱到地從瓷都的起源，瓷器的種類，瓷器的制作過(guò)程一直講到了瓷器的今天，最后還讓孩子們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了瓷器花紋。大班的社會(huì)活動(dòng)，足足上了45 分鐘，還草草收?qǐng)??；顒?dòng)結(jié)束后，有聽(tīng)課老師問(wèn)孩子：“瓷都在什么地方？”孩子們有的茫然不知作何答，有的則隨口扯了一個(gè)地名……

是老師不夠?qū)I(yè)嗎？答案是否定的，從她出示的教具和她滔滔不絕的講述，我們都有同感：講的真全面，語(yǔ)言也清晰明了，還能結(jié)合教具激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性；是孩子不專注嗎？答案也是否定的，從他們目不斜視的模樣，我們也有同感：孩子真是配合得太好了！

可是為何教育效果卻如此出其不意呢？相信，各位看客都已明了：教的內(nèi)容太多了！一堂課的時(shí)間，要求五歲多點(diǎn)的孩子掌握那么多的內(nèi)容，該要多么大的腦容量才能裝得下呀？這難道不是往窄口瓶子里猛烈的灌水嗎？結(jié)果可想而知，水沒(méi)有完全流進(jìn)瓶子，卻都流到地上蒸發(fā)成空氣消逝了！

后來(lái)，在我們的建議下，同事將這些內(nèi)容分了三個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行。第一課時(shí)，讓孩子們以旅游的形式觀察瓷都圖片，了解瓷都的歷史，活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓孩子們對(duì)瓷都的發(fā)展圖片進(jìn)行了排序；第二課時(shí)，讓孩子們以參觀的形式，觀看了瓷器的制作過(guò)程的視頻，活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓孩子們用我們本地特有的材料——紅土，自己動(dòng)手做了一個(gè)瓷胚；第三課時(shí)，給孩子們提供了各種各樣的瓷器成品圖片，讓他們了解瓷器的種類，最后還讓他們給自己做的瓷胚畫(huà)上了自己設(shè)計(jì)的花紋。

三個(gè)活動(dòng)一開(kāi)展完，活動(dòng)的效果又是出其不意，不同的是，這次是出其不意的好。孩子們不僅在這三個(gè)活動(dòng)中全面了解了瓷都的文化歷史，還動(dòng)手體驗(yàn)了陶瓷工人的勞動(dòng)過(guò)程，親身體會(huì)并享受到了作品成功帶來(lái)的喜悅與自豪，成就感也就不言而喻了！

在教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，主要是源于老師對(duì)孩子不了解，或者說(shuō)是對(duì)孩子的發(fā)展特點(diǎn)知之不詳。幼兒園的孩子注意力不集中，持續(xù)時(shí)間短不穩(wěn)定，對(duì)活動(dòng)缺乏持久的興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多容易使孩子疲憊，注意力容易渙散從而對(duì)活動(dòng)失去興趣，導(dǎo)致活動(dòng)的失敗。了解了孩子的發(fā)展特點(diǎn)，我們就能做到有的放矢，選擇適合孩子、孩子有興趣的活動(dòng)，從而達(dá)成既定目標(biāo)，讓孩子輕松愉快地就獲得了知識(shí)。當(dāng)然，在這種傳授的過(guò)程中，老師還要靈活借助各種教育手段，幫助孩子獲得知識(shí)技能。比如游戲，比如信息化手段等等。

其實(shí)，教育不是一朝一夕就能有成就的事情，它是一件偉大的工程，是需要循序而漸進(jìn)的。不僅如此，它還需要我們教育者做到因人而異，實(shí)施教育，這就要求我們教育者要充分了解孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)體的差異，用不同的方法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。套用我國(guó)古代教育格言，那就是“雜施而不孫”、“孔子施教，各因其才”了！

誠(chéng)然，往窄口瓶子里猛烈灌水，水流掉得多，進(jìn)瓶的少，但是，如果我們借助一個(gè)漏斗，將水通過(guò)漏斗徐徐注入瓶?jī)?nèi)，是否，流進(jìn)瓶子的水會(huì)多于流到地上的水呢？我想，答案應(yīng)是肯定的。正如上面的教學(xué)案例，我們幫助同事把教學(xué)內(nèi)容拆解成了三個(gè)課時(shí)，每個(gè)活動(dòng)都有不同的活動(dòng)形式，借助了多種教學(xué)手段，這些教學(xué)手段就像是在窄口的瓶子上插著的一個(gè)漏斗，老師先是徐徐地、不慌不忙地將水傾倒進(jìn)漏斗，水經(jīng)漏斗再緩緩地一滴不剩地進(jìn)入瓶子。

這又告訴我們一個(gè)道理，教育是有方可循的。所以，要讓窄口瓶多進(jìn)水也有許多方法。這就要求我們的教育者不僅懂得循序漸進(jìn)、因材施教，還需要我們探索尋找更多的教育方法，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、事半功倍的新世紀(jì)園丁了！