唐乃化

（湖南省永州市道縣敦頤學(xué)校，湖南 永州 425300）

初三是初中學(xué)生備戰(zhàn)中考的最后沖刺階段，此時(shí)教師為了讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行備考，往往會(huì)在一節(jié)課里充分利用時(shí)間講解各個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，或者通過題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉學(xué)生的思維。但以上做法往往忽略了學(xué)生的接受程度以及做題效率，初三數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)遇到難度相對(duì)較大的二次函數(shù)和反比例函數(shù)，學(xué)生在課上的吸收消化有限，這樣學(xué)生會(huì)花更多的課外時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和接收，還會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力。所以如何提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)初三數(shù)學(xué)教師需要考慮的問題，以下將提出幾個(gè)方法以供借鑒。

一、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，學(xué)生都是主體部分，教師在其中要起到引導(dǎo)和歸納的作用。很多時(shí)候需要教師鼓勵(lì)學(xué)生自主參與討論，而不是一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生只會(huì)“死記硬背”，而不會(huì)主動(dòng)思考。數(shù)學(xué)內(nèi)容一般都是環(huán)環(huán)相扣的，初三學(xué)生經(jīng)過前面兩年的學(xué)習(xí)，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)負(fù)責(zé)引出問題，讓學(xué)生自主思考并進(jìn)行討論。

例如，在《旋轉(zhuǎn)》這一章的學(xué)習(xí)中，教師在備課時(shí)可以準(zhǔn)備幾組相同旋轉(zhuǎn)類型的圖案，在課上將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)不同旋轉(zhuǎn)類型的圖案以及準(zhǔn)備好的問題，讓學(xué)生觀察圖案，相互討論尋找規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律畫出問題中旋轉(zhuǎn)后的圖形，一定時(shí)間后，每組再換例題進(jìn)行觀察和畫圖。教師不預(yù)先講解，而是給予學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自己理解知識(shí)相通的地方，然后通過手動(dòng)畫圖加深記憶。在此過程中，教師要注意觀察學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，必要時(shí)教師要給予引導(dǎo)，同時(shí)教師也要參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)點(diǎn)與理論結(jié)合起來，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，掌握學(xué)生理解新知識(shí)點(diǎn)的過程，靈活調(diào)整安排。與教師直接講解知識(shí)點(diǎn)相比，學(xué)生通過相互討論以及動(dòng)手實(shí)踐學(xué)到的知識(shí)將會(huì)理解得更深刻，學(xué)到的也會(huì)更多。

二、精講精練，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

初三是備戰(zhàn)中考的最后階段，此時(shí)不僅要接受新知識(shí)，還要留出一部分時(shí)間復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生壓力比較大。如果此時(shí)過多的采用題海戰(zhàn)術(shù)于新的知識(shí)上，不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師可以從學(xué)生平時(shí)提交的作業(yè)、課堂的表現(xiàn)情況或者與學(xué)生的溝通交流中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后針對(duì)大部分學(xué)生無法解決的問題，準(zhǔn)備幾個(gè)例題來對(duì)比進(jìn)行講解。通過例題的深入講解，讓學(xué)生掌握此類問題的解題思路。同時(shí)教師也要會(huì)舉一反三，針對(duì)同一個(gè)問題，給出不同的條件和變量讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣不管同一類型題目如何變化，學(xué)生都能做到到靈活應(yīng)對(duì)。例如，在《銳角三角函數(shù)》這一章的例題講解中，可以針對(duì)同一個(gè)題目進(jìn)行相關(guān)舉例說明，以此讓學(xué)生加深印象，掌握解題思路，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

例：植樹節(jié)到了，學(xué)校組織學(xué)生到一條上坡路的兩邊種樹，從坡底開始種第一顆樹，每隔1.5m種一棵樹，山坡傾斜角度為30°，如果山坡垂直高度為4m，那么兩邊一共需要種多少顆樹？

講解這道題時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間來畫出示意圖，讓學(xué)生先理解題目的意思，針對(duì)題目中的內(nèi)容帶入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)去理解，然后教師再進(jìn)行講解，或者鼓勵(lì)學(xué)生來給學(xué)生講解。除此之外，教師還可以針對(duì)這個(gè)題目提出不同的問題讓學(xué)生思考。如：如果一共種了12 課樹，那最后一棵樹垂直距離是多少？

做題在于精而不在于多，教師要明確學(xué)生的需求，針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的思路，這樣才便于學(xué)生理解新知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師在教書育人的同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的專業(yè)技能，從而提高教學(xué)水平。由于初三學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握能力參差不齊，這就要求教師能夠利用自己的專業(yè)技能因材施教。教師也要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育工具，制作精良的PPT 和有趣的教學(xué)視頻等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校也應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師給予嘉獎(jiǎng)。另外，作為一個(gè)教育工作者，還要提高自身的道德素質(zhì)和身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)德智體美勞均衡發(fā)展的學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

初三數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的探究空間，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，明確學(xué)生需求，同時(shí)提升自身的綜合素質(zhì)，接收新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能顯著提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。