趙茹

(河北省保定市滿城區(qū)郞村學(xué)校，河北 保定 072150)

作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖將概念形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更有利于學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。就拿小學(xué)的數(shù)學(xué)來說，教師在教授學(xué)生的過程中可以利用思維導(dǎo)圖，不但可以幫助學(xué)生理性學(xué)習(xí)的思路，而且可以使課程的講解變得更加流暢。

一、思維導(dǎo)圖的介紹

思維導(dǎo)圖也叫做心智圖，是一個(gè)英國(guó)的學(xué)者在研究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)可以提高人類學(xué)習(xí)思維效率的圖，它可以根據(jù)人類學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的各種思維提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)根據(jù)達(dá)芬奇的一些筆記，也研究出了有關(guān)語(yǔ)言學(xué)以及各種信息和理解能力等科學(xué)，這就形成思維導(dǎo)圖的雛形。思維導(dǎo)圖是圖像與文字共存的，他將各種關(guān)系用層次圖的形式表現(xiàn)出來，將關(guān)鍵詞與圖像或者顏色等建立鏈接，充分運(yùn)用大腦，利用記憶以及閱讀的規(guī)律，幫助人們?cè)谒囆g(shù)和科學(xué)等方向平衡發(fā)展，進(jìn)而開啟大腦的潛能。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖的核心思想就是將形象思維與抽象思維結(jié)合起來，利用圖形更直觀地表達(dá)某一觀點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)策略比較符合人類的大腦思維方式，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，切實(shí)提高學(xué)生的記憶力，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不但能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師也可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思路及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的邏輯分析能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)策略

（一）利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力各不相同，不過由于天生對(duì)圖像的理解能夠較強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生從出生開始就在不停接觸各種不同形狀和模樣的東西，所以學(xué)生對(duì)數(shù)字和圖像的感覺更好。它們比文字清晰得多。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以引起學(xué)生的注意力。讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。思維導(dǎo)圖可以高效的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遵循思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)方向，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行分析和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)并能夠有效地提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）利用思維導(dǎo)圖活躍課堂氣氛

若能夠使得學(xué)生在課堂上不在不感覺到乏味和枯燥，那定能使得學(xué)生能夠做到高效的學(xué)習(xí)，所以每位老師都在致力于做到這一點(diǎn)。所以我們可以通過思維導(dǎo)圖的途徑，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中互幫互助，他們可以在通過上講臺(tái)進(jìn)行演示這種方式進(jìn)行實(shí)踐。讓課堂上更加充滿學(xué)習(xí)的氛圍。譬如說，學(xué)習(xí)到“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”的課本內(nèi)容時(shí)，教師首先需要將如何認(rèn)識(shí)鐘表的方法傳授給學(xué)生。之后，教師可以讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來繪制認(rèn)識(shí)時(shí)間的過程。讓學(xué)生自己認(rèn)真思考之后將結(jié)果繪制在筆記本上，隨后老師可以抽查一下學(xué)生的思考情況，可以按順序叫學(xué)生完成黑板上安排的任務(wù)，讓其他同學(xué)和老師一起對(duì)結(jié)果進(jìn)行思考和審核。最后，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)一下并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生之間可以更好地進(jìn)行探索和配合，激活課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不停增加學(xué)生的課堂參與能力，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）利用思維導(dǎo)圖找到解題路徑

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，在試卷中也是占分很高的題目。在分析應(yīng)用問題時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在解決問題的過程中找到合理的線索和思路。譬如說，當(dāng)學(xué)習(xí)“解決問題的方法”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用思維構(gòu)圖在講題之前給出一些生活中出現(xiàn)的形象例子，之后在引入需要教授的知識(shí)內(nèi)容。把內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生知道解決問題的核心是什么。舉個(gè)例子，如果你想知道總共的蘋果個(gè)數(shù)，你需要找到以下條件：“有多少個(gè)孩子？”“每個(gè)孩子有多少蘋果？”通過準(zhǔn)確的分析之后就能解得正確答案。運(yùn)用這種教育策略，教師和學(xué)生可以更好地溝通。學(xué)生可以自己運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在運(yùn)用過程中也能發(fā)現(xiàn)自己在掌握知識(shí)方面的不足。教師也要在課堂上不停引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖，以便學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖形，切片和箭頭等形式進(jìn)行分析，以便學(xué)生對(duì)解決問題和推理能力有自己的想法和見解。

（四）思維導(dǎo)圖作為知識(shí)整合的工具，用于整理復(fù)習(xí)教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重聯(lián)系實(shí)際，提高對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的整體性。整理和復(fù)習(xí)恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)，很多知識(shí)表面上看起來毫不相干，其實(shí)存在著千絲萬縷的關(guān)系，把它們聯(lián)系在一起的就是“數(shù)學(xué)思想與方法”。通過融入思維導(dǎo)圖，使學(xué)生形成知識(shí)脈絡(luò)。整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有容量大、時(shí)間緊、密度高的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個(gè)單元中往往會(huì)包含許多小的知識(shí)點(diǎn)，而這些小的知識(shí)又是在不同的課時(shí)中學(xué)習(xí)的。學(xué)生往往在頭腦中的知識(shí)比較雜亂，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類、綜合整理，使得學(xué)生在腦海中對(duì)學(xué)過的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系。在小學(xué)復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生整理筆記，準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的思維，形成自己的知識(shí)體系，大大節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)我們也可以感覺到任何一種教學(xué)方法都不可能是一成不變的，需要不斷的進(jìn)行更新和改進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種更有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。