樊亞娟

（中國平煤神馬集團六礦職教中心，河南 平頂山 467000）

職業(yè)教育就是為了提高就業(yè)能力、崗位工作能力和崗位轉(zhuǎn)換能力而對勞動者實施的有計劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練活動。與學科性教育不同，職業(yè)教育側(cè)重于技能培訓，實踐性和操作性強，其獨有的特點要求職業(yè)教育者在教學活動中要做到“有的放矢”。

所謂“的”指的是職業(yè)教育的目的。職業(yè)教育依據(jù)其培訓內(nèi)容的側(cè)重點不同可以分為不同的類別，如崗前培訓、轉(zhuǎn)崗培訓、在職培訓、新技能、新規(guī)章培訓等等。不同類別的培訓其教育的目的也不盡相同，如崗前培訓主要是目的是掌握未來崗位技能、規(guī)章制度以便適應崗位工作；在職培訓則是對在職工人進行繼續(xù)教育，使員工的素質(zhì)得到進一步的提升。盡管如此但職業(yè)教育的最終目的只有一個：為企業(yè)培養(yǎng)實用型人才，即“用”。只有所學東西通過人的大腦和手，同機器相結(jié)合生產(chǎn)出產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)造出更大的效益，這樣職業(yè)教育的目的才算達到。所以做為一個職業(yè)教育者要嚴格把握職業(yè)教育的最終目的，就像射箭，只有瞄好靶心，才能一箭中的。

俗語說的好“條條大路通羅馬”，把握好了職業(yè)教育的目的，我們就可以采用靈活機動的教學模式來為此服務，也就是所謂的“有的放矢”。做為一個職業(yè)教育者，我認為比較行之有效的教學模式主要以下幾種。

一、互動式教學模式

互動式教學模式也稱參與式教學模式，這類方法的主要特征是：每個培訓對象積極主動參與培訓活動，從親身參與中獲得知識、技能和正確的行為方式。這類教學活動的形式一般比較靈活，教學內(nèi)容的針對性一般較強。在這種培訓中，學員的主動性能在很大程度上得到調(diào)動，但教師仍然具有一定的主導作用，通常是在教師的引導下，學員主動參與培訓。其主要方法有：

1.案例研究。該方法是針對某個特定的問題，向參加者展示真實性背景、提供大量背景材料，由參加者依據(jù)背景材料來分析問題、提出解決問題的方法，從而培養(yǎng)參加者分析、解決實際問題的能力。

2.游戲啟發(fā)。該方法是發(fā)動大家參與某個游戲來調(diào)動大家的學習積極性，訓練學員的團隊意識，增強大家的協(xié)作能力。如著名的啤酒游戲就是使學員在做游戲的同時明白分工協(xié)作的重要性。

3.實驗教學。即充分立用學校實驗室，使學員能及時把所學的內(nèi)容在實踐中反復應用，以達到熟練掌握。

二、實踐性教學模式

職業(yè)教育主要注重的是產(chǎn)教結(jié)合，學習過程不僅僅是教師單方的講，更重要的是把理論應用到實際生產(chǎn)中去，即教學、生產(chǎn)、社會服務一體化的實踐性教學模式。其方法主要有：

1.現(xiàn)場教學。即教育者帶領(lǐng)學員走出教室走入車間，直接面對機器實行手把手的現(xiàn)場教學。職業(yè)教育的對象多為準備上崗或正在工作人員，他們對機器并不陌生，相反對書本理論卻難以理解，帶領(lǐng)他們直接面對實物進行講解更有助于他們對課本知識的消化。況且書本知識是靜態(tài)的，而實際的機器操作過程中卻難免會出現(xiàn)各種難以預料的新情況，現(xiàn)場教學就可以針對這些新情況新問題進行研究，進一步提高學員的應變能力和實際操作能力。

2.邀請式教學。做為一個教育者畢竟參加實踐的機會不多，其實踐經(jīng)驗比起那些基層隊里的工人師傅還是略顯不足，為彌補這一不足，學?？梢越?jīng)常邀請基層勞動能手來校為學員上課，請他們多給學員講一些工作中的實例，和學員一起進行案例分析研究，大家共同討論，在切磋中共同進步。

三、現(xiàn)化化教學模式

二十一世紀是一個科技爆炸的時代，信息化、數(shù)字化的出現(xiàn)為職業(yè)教育提出了新的考驗，新的信息傳輸手段和認識工具給職業(yè)教育的教和學的環(huán)境帶來了一系列的變化。計算機網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)的采用，對課程實施的質(zhì)量和效率的提高都產(chǎn)生了不可低估的影響。一些更加靈活的現(xiàn)代化教學方式己在職教領(lǐng)域廣泛應用。

1.多媒體教學。多媒體技術(shù)是計算機技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，所謂多媒體也就是計算機多媒體技術(shù)，指的是利用計算機對圖文信息進行采集、處理、存儲、加工、傳輸和播放的綜合技術(shù)。多媒體具有多樣性、交互性、實時性等特性，利用多媒體教學可以對學員的視、聽、觸等多種感官形成刺激，從而更容易激發(fā)起學員的學習興趣，集中注意力，提高學習效果。

2.遠程教學。過程教育指的是利用函授、電化教育、計算機互聯(lián)網(wǎng)、微波衛(wèi)星通信等技術(shù)對學員開展的教育培訓活動。它包括衛(wèi)星教育培訓電視系統(tǒng)、在線電視系統(tǒng)、圖文電視系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)和網(wǎng)絡遠程教學等。這些教育模式具有開放性、共享性、交互性等諸多優(yōu)點，尤其是網(wǎng)絡遠程教學不但可以同步授課還可以進行作業(yè)上交、課件下載、網(wǎng)絡答疑，非常適合我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點。

3.輔助教學。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，職教環(huán)境也得到了很大的改善，職教機構(gòu)的現(xiàn)代化教學設施也大都齊備，如投影儀、筆記本電腦、各種聲光設備等。我們在教學中要充分利用這些教學設施，采用軟件教學、聲像教學等提高教學效率。

總之，只要我們認真把握職業(yè)教育的目的，靈活采用各種教學手段，對學員負責，對職教育事業(yè)負責，就能使職教機構(gòu)成為為工礦、企業(yè)輸送人才的基地，為祖國經(jīng)濟建設增磚添瓦。