范玉

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學院，河南 鄭州 450008）

一、大學生對于馬克思主義信仰導向觀認知的現(xiàn)實狀況

（一）存在部分盲目傳習的現(xiàn)象

有少數(shù)的大學生在沒有真正的認清楚信仰導向本質(zhì)的情況下，會盲目地傳習一種消極被動的信仰導向活動。這些大學生作為信仰導向認知盲目傳習的主體，他們并沒有真正的認識到傳播的后果，僅僅了解到一些信仰導向活動的表面現(xiàn)象，就去參與他們的團體活動和社會活動以及其他一些附屬活動。在現(xiàn)實生活中，網(wǎng)絡(luò)也對大學生的思維方式產(chǎn)生了新的影響，這種影響必將導致他們?nèi)粘Ｐ袨榘l(fā)生改變。有調(diào)查顯示，大于五分之一的大學生認為，信仰導向教義“非常可信”或“比較可信”，這部分同學的對待現(xiàn)實的認知態(tài)度過于超然，往往會因為缺乏進取心而把生活過得消極。

（二）加強高校學生馬克思主義信仰導向觀教育的意義

“信仰導向熱”如今流行在當今世界各地，高校作為學術(shù)氛圍十分活躍的主要陣地，在國內(nèi)外都在進行著十分火熱的學術(shù)交流，國外信仰導向文化的傳播在國內(nèi)的影響也越發(fā)強烈。大學生還沒有完全的走入社會，他們的人生觀和價值觀不可能不受到信仰導向觀念的影響，現(xiàn)在很多新聞報道甚至出現(xiàn)了一些高校大學生信教的現(xiàn)象。在社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，加強大學生馬克思主義信仰導向觀已經(jīng)成為高校思想政治工作的一項重要內(nèi)容。馬克思主義體現(xiàn)出的理性和對人的尊重與依賴，與信仰導向有著本質(zhì)的區(qū)別，大學生學習它，是因為它可以給我們現(xiàn)實的力量，而信仰導向通過一些信仰導向造事和輪回報應的機制，會讓很多人失去對生活的信心，脫離現(xiàn)實世界。大學生作為當代社會的一個十分重要的主體，他們對于人生的發(fā)展的規(guī)律仍在探索的階段，因此，加強他們的馬克思主義信仰導向教育也是社會發(fā)展和國家發(fā)展的一個重要課題[1]。

（三）少數(shù)大學生信仰導向認知的形成原因

社會因素、教育因素以及信仰導向文化因素都會影響大學生的信仰導向認知情況。如今的社會處在轉(zhuǎn)型的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)讓原來的文化被經(jīng)濟大潮沖毀，大學生這個群體很容易出現(xiàn)信仰缺失的危機，他們在面臨現(xiàn)實問題的時候，如果沒有得到及時合理的解決，就很有可能將精神寄托于信仰導向，從信仰導向中去獲取精神寄托。另外，現(xiàn)在的社會文化多元，在教育層面，大學生在這方面主要接受到的是思想政治課程，而盡管是在今天這樣的社會，很多高校的老師在進行思政教育的時候也是偏注重于教材而忽略實踐教育，片面化的教育很容易讓大學生的心理與思政教育之間產(chǎn)生陌生感，也就弱化了思政教育的效果，這些也從另一個方面讓少數(shù)大學生更易接受信仰導向知識[2]。信仰導向存在在于它的獨特性和神秘性，從某種角度來講，信仰導向具有的價值理念，也能讓人們感受到心理上的慰藉，甚至給人歸屬感和安全感，它的神秘性不同于其他的世俗文化，更能引起大學生的興趣。這些影響因素都會促成大學生形成信仰導向認知。

二、加強大學生馬克思主義思政教育的有效措施

（一）構(gòu)建和諧高效思政課堂

知識永遠是人們獲取能力必不可少的途徑，打造高校的思政課堂能夠從根本上提升大學生的辯證思維和創(chuàng)新能力。教師在這一方面要盡自己最大的努力去幫助學生樹立正確的價值觀念，充分發(fā)揮不同科目老師之間的協(xié)同作用，從不同的角度出發(fā)，把這些力量匯聚成教育合力，增強他們的戰(zhàn)略思維和正確認知，弱化那些信仰導向傾向和唯心主義方式。另外，老師還應該加強對于教育目標的認知，增強大學生情感體驗的積極性。

（二）完善馬克思主義的教育體系

對于課程而言，學校可以從必修課和選修課這樣的方面共同開展信仰教育，強化大學生的馬克思主義意識。在增加信仰導向理論知識教育的同時，引導學生理解信仰導向本身的意義，不要盲目的遵從甚至去了解一些邪教。學校和老師可以通過開會，或者是與學生交流等其他方式創(chuàng)建一個屬于大學生的思政教育體系，剖析人教版教材中結(jié)構(gòu)排列的意義，完善對于他們社會主義核心價值觀的認識。當代大學生作為社會公民，要十分牢記社會主義核心價值觀，并且做社會主義核心價值觀的信仰者和積極傳播者，并將這種精神付諸于行動，為深入新時代中國特色社會主義貢獻力量。

（三）創(chuàng)新馬克思主義信仰導向觀的教育模式

創(chuàng)新教育方式能夠有效地促進大學生形成科學、正確的信仰導向認知和判斷能力，增強他們對于馬克思主義內(nèi)容的全面了解。學校可以通過開展微課和翻轉(zhuǎn)課堂教育的方式，將教育模式進行創(chuàng)新。不管是從內(nèi)容還是交流探討方式方面，由于微課的趣味性強，知識傳輸效率高，有助于提升大學生的自主學習意識。另外，圍繞信仰導向的起源和發(fā)展這些類似的知識點，老師可以建立微課平臺上的學習討論小組，通過老師的講解與學生之間的相互交流，在全面深入了解信仰導向知識的同時，減少大學生因為不了解或淺層了解信仰導向而去盲目傳播的現(xiàn)象。除了微課這種模式以外，學校還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)變師生之間的教學地位，來培養(yǎng)學生的深度理解能力和廣泛應用能力。

結(jié)束語：

高校大學生對于信仰導向問題存在一定的模糊性，針對這些現(xiàn)象，高校必須加強大學生的馬克思主義信仰導向觀教育，培養(yǎng)他們對社會的有益作用，為建設(shè)中國特色主義發(fā)揮高校的教育力量。