孫娜

（長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長春 130122）

一、民辦高校建筑類專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題分析

（一）人才培養(yǎng)定位缺乏特色。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，建筑業(yè)新技術(shù)日新月異。近年來，建筑類專業(yè)如土木工程、工程管理、工程造價等遍地開花，很多民辦高校都開設(shè)了這類專業(yè)。但在專業(yè)人才培養(yǎng)定位方面，多是人云亦云，互相效仿，沒有了立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，沒有充分發(fā)揮民辦高校的優(yōu)勢，培養(yǎng)的學(xué)生既沒有深厚的理論功底，又缺乏實踐能力的錘煉，高不成低不就。

（二）理論課程體系設(shè)計缺乏創(chuàng)新性。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計過程中，理論課程體系過多的參照公辦院校的方案，缺乏創(chuàng)新性；理論課程安排比較大眾化，不能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要及時地進(jìn)行調(diào)整，缺乏時代性；理論課程比重偏高，面面俱到，專業(yè)核心課程講授不深入，邊緣化課程形同虛設(shè)，學(xué)生接受難度比較大，與專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點相違背。

（三）實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計缺乏實用性。建筑類專業(yè)一個共性的特點就是實用性強(qiáng)，專業(yè)人才培養(yǎng)的重心應(yīng)該是在保證學(xué)生掌握夠用、實用的理論知識的基礎(chǔ)上，夯實學(xué)生的實踐動手能力。而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案中，常規(guī)的實踐環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、業(yè)務(wù)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，一方面是實踐環(huán)節(jié)的比重相對較低，另一方面在實踐環(huán)節(jié)的組織過程中重結(jié)果而輕過程、訓(xùn)練項目千篇一律或內(nèi)容陳舊等，學(xué)生的實踐能力未能得到真正的訓(xùn)練，人才培養(yǎng)與社會需求完全脫節(jié)。

二、民辦高校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的必要性分析

建筑類專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點對專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是基于BIM、大數(shù)據(jù)、云計算、GIS、物聯(lián)網(wǎng)等更新后的建筑新技術(shù)，更是對民辦高校專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新課題?；谏鲜鰡栴}的分析可見，民辦高校正視現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的問題，立竿見影的進(jìn)行創(chuàng)新性改革勢在必行。這關(guān)乎建筑業(yè)的持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎民辦高校的良性發(fā)展，關(guān)乎社會主義事業(yè)的健康發(fā)展！

三、民辦高校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革創(chuàng)新路徑分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位。民辦高校建筑類專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要立足于民辦高校辦學(xué)機(jī)制靈活的優(yōu)勢，緊跟建筑業(yè)發(fā)展步伐，規(guī)劃各相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并適時進(jìn)行調(diào)整修訂?；镜募寄苣繕?biāo)是培養(yǎng)“德、智、體、美全面發(fā)展，具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)、工程法律法規(guī)的基礎(chǔ)理論知識，能在國內(nèi)外工程相關(guān)領(lǐng)域，從事土木工程建設(shè)及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！彼颊繕?biāo)是：幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、邏輯思維、獨立思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、吃苦耐勞、精益求精、開拓進(jìn)取的工匠精神；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠信友善、公平競爭、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；幫助學(xué)生了解建筑前沿，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識，引領(lǐng)學(xué)生對自己的專業(yè)充滿自信、對建筑業(yè)的發(fā)展充滿自信、對祖國的壯大充滿自信，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、民族自豪感和愛國主義情懷。

（二）理論課程體系改革。對于民辦高校建筑類專業(yè)理論課程體系的設(shè)計可從以下三個方面著手：其一，立足建筑業(yè)發(fā)展的需要，緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，適時調(diào)整專業(yè)課程體系，保證人才培養(yǎng)與時俱進(jìn)。比如，當(dāng)前國家大力推進(jìn)建筑業(yè)BIM技術(shù)、裝配式建筑的應(yīng)用，高校就應(yīng)順應(yīng)行業(yè)需求，在人才培養(yǎng)課程體系中融入相關(guān)課程，讓學(xué)生在校期間有機(jī)會接觸行業(yè)前沿，更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其二，課程體系設(shè)計可以與建造師、造價工程師、結(jié)構(gòu)工程師等職業(yè)資格考試有機(jī)融合。讓學(xué)生在校期間接受職業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，也為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才。其三，打通各專業(yè)低年級通識課程的設(shè)置，進(jìn)行大類培養(yǎng)，而高年級課程分專業(yè)、分方向設(shè)置，培養(yǎng)名副其實的專業(yè)精英。以民辦本科建筑類專業(yè)為例，對于土木工程、工程造價、工程管理等專業(yè)，在1-3個學(xué)期開設(shè)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程可予以打通；第4學(xué)期由學(xué)生根據(jù)個人意愿和發(fā)展方向選擇專業(yè)，按不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程；第5-6學(xué)期，各專業(yè)可再次分流培養(yǎng)。如此，既能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也能夠為社會培養(yǎng)專業(yè)能力突出的高素質(zhì)人才。

（三）實訓(xùn)環(huán)節(jié)創(chuàng)新。作為建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)是重中之重，特別是民辦高校，更應(yīng)高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。其一，認(rèn)識實習(xí)是學(xué)生與工程實踐的第一次親密接觸，不僅引導(dǎo)學(xué)生對本專業(yè)有一個感性的認(rèn)識，更是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)情感的關(guān)鍵一環(huán)，故不僅要安排學(xué)生到典型項目一線參觀學(xué)習(xí)，還要請項目工程師為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，請專家為學(xué)生作專題報告，為學(xué)生答疑解惑。其二，對傳統(tǒng)的課程設(shè)計要進(jìn)行實質(zhì)性變革，推廣項目化教學(xué)，即每一次課程設(shè)計都要以真實的工程案例、圖紙等為背景，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生真槍實彈的進(jìn)行訓(xùn)練，不僅夯實學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其三，由頂崗實習(xí)取代業(yè)務(wù)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，讓頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)成為學(xué)生由學(xué)校向社會順利過渡的階梯。為保證本環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)的實習(xí)企業(yè)，并推行雙導(dǎo)師制（校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師），促進(jìn)學(xué)生的成長、成才，并為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。其四，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作。畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)與學(xué)生頂崗實習(xí)的工作內(nèi)容緊密結(jié)合，既檢驗學(xué)生頂崗實習(xí)的效果，又夯實學(xué)生的專業(yè)技能。

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，首先需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，而目標(biāo)的實現(xiàn)要依托于人才培養(yǎng)方案理論課程體系的設(shè)計和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的落地，更取決于人才培養(yǎng)方案實施的保障措施，民辦高校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革任重道遠(yuǎn)。