廈門老年大學(xué) 余元錢

既教學(xué) 也治學(xué)

古典詩(shī)詞博大精深，從精嚴(yán)的格律到獨(dú)特的詩(shī)家語(yǔ)，從典故的源流探索到技藝的鑒賞和運(yùn)用，教師如果沒(méi)有廣深的知識(shí)，透徹的理解與熟練掌握，想要教好學(xué)員是不可能的。這就要求教師在教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)治學(xué)，使自己逐漸博古通今。唯有如此，才能“使學(xué)員親而近之，愛(ài)而敬之，喜而慕之，不舍而求之”(學(xué)員汪啟光語(yǔ))。

從教26 年來(lái)，尤其是在廈門這15 年，筆者特別注重教學(xué)與治學(xué)并舉。執(zhí)教之余，借鑒古人“勸學(xué)三余”，學(xué)習(xí)《古文觀止》《文心雕龍》，中華書局《歷代詩(shī)話》(上、下)及其續(xù)編(上、中、下)，王力《漢語(yǔ)詩(shī)律學(xué)》，于海洲《詩(shī)賦詞曲讀寫例話》(上、下)等數(shù)十種古今詩(shī)文名著，不斷充實(shí)、擴(kuò)展自己在教學(xué)中所需的各種知識(shí)，使自己在教學(xué)中能觸類旁通、游刃有余。同時(shí)，我還將治學(xué)成果，撰成《用典十法》《略論如何提高當(dāng)代詩(shī)詞創(chuàng)作水平》等數(shù)百篇詩(shī)詞專論，并于2017 年結(jié)集出版近70 萬(wàn)字的《未名論叢》(上、下)，用于課外指導(dǎo)學(xué)員學(xué)寫詩(shī)詞?？梢哉f(shuō)，正是教學(xué)與治學(xué)并舉，才使自己十多年的詩(shī)詞教學(xué)生涯，有越來(lái)越煥發(fā)生機(jī)之勢(shì)。

以師為導(dǎo) 以生為本

教師與學(xué)員，是詩(shī)詞教學(xué)得以建立的兩個(gè)須臾不可分離之實(shí)體。教師是主導(dǎo)，在教材選擇、教程設(shè)置、教法實(shí)施到教學(xué)方向的指引等方面，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。2013 年起，筆者總結(jié)20 年的教學(xué)實(shí)踐，在自編《格律詩(shī)啟蒙》(一版、二版)和《詩(shī)詞啟蒙與學(xué)作選評(píng)》基礎(chǔ)上，增訂完善一套新教材——《詩(shī)詞曲格律啟蒙與創(chuàng)作技藝》(上、下)，今年已進(jìn)行第四次印刷。教師自編完善教材，這對(duì)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用極為關(guān)鍵。但這一切，都必須以學(xué)員為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

正是以學(xué)員為本，十多年來(lái)我盡心指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，先后幫助廈門老年大學(xué)28 位老年學(xué)員出版了詩(shī)詞集并為每卷寫序。以學(xué)員為本的另一個(gè)重要體現(xiàn)是，從2006 年起，我主編、出版專為學(xué)員發(fā)表詩(shī)作的季刊《鷺江吟草》，迄今已出版74 期。此外，我還指導(dǎo)學(xué)員參加各種詩(shī)聯(lián)競(jìng)賽并推薦學(xué)員作品在各種刊物發(fā)表?？傊?，教在課堂中，功夫更在課堂外。

施方于參差 運(yùn)法于互異

老年學(xué)員是一個(gè)特殊群體，大家年齡不盡相同，文化程度參差不齊，需求各異。這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須新老兼顧、高低互濟(jì)?；驈臏\處入門，或從高處著眼，要胸有成竹，調(diào)配有方，使初學(xué)者能窺見(jiàn)門徑，使老學(xué)員能溫故而知新。各有收獲，共同提高。比如，講授格律詩(shī)押韻、平仄、對(duì)仗三要素乃新學(xué)員或?qū)W習(xí)程度較低者所需求；而詩(shī)體的辨別及其寫作要訣，則是老學(xué)員或水平較高者所必需。因此，教學(xué)上必須做到高低互濟(jì)，因材施教，如此才能取得滿意的教學(xué)效果。

至于批改作業(yè)，更要針對(duì)不同對(duì)象，有所為而有所不為。有的須徑改，明其所失；有的半改，引而不發(fā)；有的指疵，讓其自糾；有的指誤，讓其重試。施方于參差，運(yùn)法于互異。各以所需，切中肯綮，則近悅遠(yuǎn)來(lái)。

培養(yǎng)領(lǐng)頭雁 促進(jìn)上臺(tái)階

隨著學(xué)員隊(duì)伍不斷更新壯大，教師的一張口、一只手、一雙眼，顯得力有不逮，尤其是批改作業(yè)，經(jīng)常捉襟見(jiàn)肘，顧此失彼。為此，我想出兩招：一是確立助教，培養(yǎng)“小先生”。即在班中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)尖子，讓其充當(dāng)教師的助手。近幾年，每班都確定一兩名助教，或讓其輔導(dǎo)新進(jìn)學(xué)員，或讓其準(zhǔn)備一些課外資訊。二是設(shè)立“玉成群”，成員七八人，任務(wù)是幫助教師初改學(xué)員習(xí)作。教師在初改基礎(chǔ)上，再最后審改確定，使眾多習(xí)作或不出現(xiàn)硬傷(低級(jí)錯(cuò)誤)；或得以提高，由入門而登堂入室。

這兩招，既解除了教師的日常繁務(wù)，又使這些助教在此過(guò)程中得到了砥礪，迅速提高了自身的詩(shī)詞水平。甚至有的學(xué)員在充當(dāng)幾年助教后，正式成為了詩(shī)詞教師，可見(jiàn)此種做法是個(gè)一舉兩得的好方法。