胡務(wù)

（重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪小學(xué)，重慶 404500）

一直以來在課堂教學(xué)中，提問作為一門藝術(shù)必不可少，尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程來說更是如此，有效提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的興趣，啟迪、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)、提高學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力，并且讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的目的，提問作為教學(xué)中重要的一種教學(xué)手段，它是使數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)一步提升的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用提問藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、要面向全體學(xué)生進(jìn)行提問

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師是“園丁”，教師是“蠟燭”，那么教師就一定要無愧于這些稱號(hào)，在教育學(xué)生的過程中不能將學(xué)生分為三六九等，要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，促進(jìn)所有的學(xué)生身心健康發(fā)展.然而教學(xué)實(shí)踐中很多教師為了課堂教學(xué)能夠順利、有序地進(jìn)行，都傾向于叫學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答問題，而那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生卻無人問津，這種現(xiàn)象是普遍存在于中小學(xué)各科課堂教學(xué)中的。這種情況容易造成如下的后果：學(xué)習(xí)差的學(xué)生被忽視，自尊心受到傷害，以致自暴自棄，學(xué)習(xí)上相對(duì)于好學(xué)生落下的越來越多，最后成為真正的差學(xué)生。

二、認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生答案

“問”是一門科學(xué)，更是一門以學(xué)生為主體的“主體藝術(shù)”。為此，老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，深入鉆研教材，只有具備了淵博的知識(shí)、開拓進(jìn)取的精神、開放的思維、創(chuàng)新的意識(shí)，才能做到“投出一粒石，激起千重浪”，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于生活環(huán)境的不同，他們都具有不一樣的思維模式，在回答問題時(shí)，每一位學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)可能正確，可能錯(cuò)誤。教師要做到認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)生回答問題時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真地傾聽。一方面，每一位學(xué)生都有表達(dá)的欲望與需求，教師的認(rèn)真傾聽本身就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另一方面，教師只有在傾聽后才能夠針對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行具體詳細(xì)分析，做到“對(duì)癥下藥”。傾聽不僅僅是一種形式上的動(dòng)作，更是有效的鼓勵(lì)。

三、提問要有質(zhì)量

有效的課堂提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)新課堂提問方式，提高課堂提問的有效性。上課之前做好充足的準(zhǔn)備，做好教學(xué)計(jì)劃，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)等，把每一節(jié)數(shù)學(xué)課都上好，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)是作為一名人民教師最基本的要求。上好一節(jié)數(shù)學(xué)課就要向提問要質(zhì)量，對(duì)學(xué)生提的每一個(gè)問題教師都要進(jìn)行反復(fù)思考，這個(gè)數(shù)學(xué)問題是否適合在課堂上提出來？學(xué)生們能夠很好的進(jìn)行回答嗎？如果提問的質(zhì)量不高，可能就會(huì)得到適得其反的結(jié)果，教學(xué)水平不但沒有得到提升，學(xué)生對(duì)回答問題也失去了興趣。因此，教師提問要注意針對(duì)性，不能提一些不相干的數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，教師就要找相應(yīng)的與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)。

四、如何保障小學(xué)提問教學(xué)的有效性

保障小學(xué)提問教學(xué)的有效性，需要從技巧方面尋求創(chuàng)新和突破。首先要把握課堂提問的層次性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題的提出并不是盲目的，而是需要結(jié)合內(nèi)容和實(shí)際，由簡到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，以引導(dǎo)學(xué)生思維的層層深入，只有這樣才能幫助學(xué)生在掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，加深學(xué)生的了解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。其次，要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的廣泛性。對(duì)于學(xué)生之間存在的差異性，教師在予以重視的同時(shí)要尊重這些差異性，并且能在實(shí)際過程中進(jìn)行分層教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)，對(duì)于成績較好的學(xué)生在提問內(nèi)容上進(jìn)行拓展，增加問題的難度和深度，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力。而對(duì)于成績較差的學(xué)習(xí)而言，問題的提出可以側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，使提問教學(xué)面向全體學(xué)生。最后還要注重課堂提問的科學(xué)性。問題的提出要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，同時(shí)內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)主題，要為學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)。

五、提問要精煉好語言

數(shù)學(xué)是最講究簡練準(zhǔn)確的一門學(xué)科，所以提問時(shí)千萬不能繁冗拖沓，模糊不清。這需要我們?cè)谄綍r(shí)不斷地摸索總結(jié)，提高自己的語言表達(dá)能力，才能在課堂上有地放矢，給學(xué)生一個(gè)好的導(dǎo)向，使教和學(xué)都變得輕松起來。

如教學(xué)概念和解決實(shí)際問題時(shí)，首先讓學(xué)生來讀題進(jìn)行感知，然后由他們找出關(guān)鍵句，在句子中再找出關(guān)鍵詞，回答準(zhǔn)確的，教師要及時(shí)給予肯定；在解決問題的方法的討論中，教師還要以引導(dǎo)鼓勵(lì)為主。據(jù)說陳景潤的老師曾向?qū)W生介紹：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話激勵(lì)陳景潤開始了摘取明珠的艱苦歷程，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌?？梢?，鼓勵(lì)性語言的無窮魅力。另外，還可以穿插同學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣對(duì)培養(yǎng)科學(xué)的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，以及表達(dá)能力都是相當(dāng)重要的。當(dāng)然教師也要做好示范，以免費(fèi)時(shí)過多，收效無幾。

課堂提問，對(duì)于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是非常重要的，教師要努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問，精心設(shè)計(jì)出能促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的提問，更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性、有效性，使提問做到問得好、問得精、問得巧。提高提問的有效性，將是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷深入探究的話題。