黃亞男

（武夷山市新豐小學(xué)，福建 南平 354300）

小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要啟蒙學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極為重要的作用。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過掌握的語文知識學(xué)習(xí)其他學(xué)科。如果語文學(xué)習(xí)不好，勢必會影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)偏向于讓學(xué)生識文寫字，隨著時代的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)遠遠不符合時代發(fā)展的需要。思維能力作為小學(xué)語文教學(xué)的主要培養(yǎng)目標，對學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用。通過在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠極大的提高學(xué)生的基本素質(zhì)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生思維能力存在的一些突出問題

（一）教師觀念落后，不適合時代發(fā)展的需要

小學(xué)語文教學(xué)中，存在的一個最為突出的問題就是教師觀念落后，不能根據(jù)時代發(fā)展的需要來對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)教學(xué)。在實踐教學(xué)中，學(xué)生思維能力的鍛煉離不開大量的閱讀，而有些教師認為閱讀課外書會干擾學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，因此不分青紅皂白的阻礙學(xué)生課外閱讀，使得學(xué)生的視野遲遲無法得到擴展，阻礙學(xué)生思維能力的提高。還有些教師只注重成績，惟成績論，以成績論好壞，這種思想觀念已經(jīng)十分不合時宜，極大的阻礙了基本素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

（二）師生在教學(xué)中溝通少，學(xué)生的主體地位沒有得到重視

隨著新課程改革的不斷進行，現(xiàn)在在教學(xué)中越發(fā)重視學(xué)生的主體地位，但是有些教師沒有緊跟著改革的大潮，還依舊我行我素，使得學(xué)生無法發(fā)揮在課堂上的主體地位，無法得到思維能力的鍛煉。在教學(xué)中，有些教師還是采取灌輸式教學(xué)方法，對學(xué)生進行知識灌輸，也不去管學(xué)生理解多少。在閱讀鍛煉中，教師也不注重對學(xué)生思維能力的鍛煉，一味的依靠標準答案，限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)鍛煉。導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的具體對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

論語中寫道：“每日三省吾身，與人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習(xí)乎?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的反思能力是鍛煉學(xué)生思維能力的一個重要途徑。學(xué)生在小學(xué)階段，年齡小，可塑性強，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立反思的好習(xí)慣，讓學(xué)生在晚上睡覺前對今天一天發(fā)生的事情進行反思，檢查哪些事情做的好，自我肯定；哪些事情做的不好，如何改正。從而讓學(xué)生能夠更好的養(yǎng)成反思意識以及提升自身的思維能力[2]。

（二）在教學(xué)過程中教師通過營造具體的環(huán)境氛圍來提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的一條主要途徑是教師在教學(xué)當中營造具體的環(huán)境氛圍來讓學(xué)生有著代入感，從而提高學(xué)生的思維能力。一般來說學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要特定的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的思維。所以教師可以在教學(xué)當中，營造一個讓學(xué)生感興趣的問題情境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境當中去思考和探索。讓學(xué)生感受到解決問題帶來的樂趣。比如說在小學(xué)語文教學(xué)當中，在《山行》這一節(jié)，教師可以通過多媒體營造出《山行》中的詩歌意境，讓學(xué)生思考作者為什么停車在山間小路，這首詩可以看出作者什么樣的思想感情。再比如在《示兒》這一首詩中，教師利用多媒體讓學(xué)生觀看南宋和金國的戰(zhàn)爭，從而在讓學(xué)生思考《示兒》到底是示兒什么。從而讓學(xué)生根據(jù)具體的環(huán)境氛圍，來進行有針對性的思考，塑造學(xué)生的思考習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）教師要更新教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方式

在現(xiàn)代教學(xué)當中，教學(xué)要符合現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展變化。教師要想培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力，就要不斷的更新教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生能夠更好的進行思維能力的鍛煉和學(xué)習(xí)。比如說在小學(xué)語文教學(xué)當中，在曹沖稱象這一篇課文講授中，教師不能采用過去灌輸式教學(xué)方法運用在課堂當中，教師應(yīng)該充當引導(dǎo)者的角色，教師通過循循引導(dǎo)，曹沖為什么稱象，他用什么稱象，他稱象的方法和別人有什么不同。通過引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)當中的主體性地位來激發(fā)學(xué)生的思維能力，進而鍛煉學(xué)生的思維能力。君子性非異也，善假于物也。教師還要懂得借助各種新鮮事物融入到教學(xué)當中，變革教學(xué)方式。在現(xiàn)在的社會發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展突飛猛進，教師可以將多媒體引入到小學(xué)語文教學(xué)課堂當中，從而為小學(xué)語文的教學(xué)營造更為直觀的教學(xué)模式，進而激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力[3]。

（四）教師要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文的學(xué)習(xí)是一項綜合性的工程，僅靠學(xué)習(xí)語文課內(nèi)知識，很難鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力的鍛煉需要大量的閱讀作為支撐。在一些教師眼中，課外書是閑書，是無用之書，這種想法是極其落后的。教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。在閱讀課外書的過程中，教師可以讓學(xué)生先閱讀一些童話故事書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，然后再讓學(xué)生閱讀一些名著，讓學(xué)生在大量的閱讀中，潛移默化的鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維能力[4]。

結(jié)束語：

隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為祖國的建設(shè)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才是現(xiàn)代教育的重中之重。而小學(xué)語文教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，對學(xué)生以后的發(fā)展有著非常重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項系統(tǒng)性的教學(xué)工程，需要教師樹立大局意識，具體分析教學(xué)中存在的一些問題，然后從多個角度進行分析，提出解決措施，以此來實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革，為國家的建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。