黃志燕

（南昌市豫東學(xué)校，江西 南昌 330000）

在我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在新課改的發(fā)展下不斷被素質(zhì)教育所替代，所以在這一背景下，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展已經(jīng)成為了當(dāng)代初中數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中的核心任務(wù)。在實(shí)際生活中教師需要依托學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式，并且通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。所以在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合性分析，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新，并在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，從而努力的提升自我發(fā)展能力水平。事實(shí)上，初中生在數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)不僅和教師的教學(xué)手段有直接關(guān)聯(lián)，也和學(xué)生自身的發(fā)展情況有關(guān)，所以這就更需要教師基于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)手段分析，從而更好的促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)數(shù)學(xué)思維的意義及方法

（一）初中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)數(shù)學(xué)思維的意義

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的思維能力培養(yǎng)也被當(dāng)代教育工作者視為教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)思維作為一種只可意會(huì)不可言傳的邏輯性內(nèi)容，大多情況下需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行一點(diǎn)一滴的體會(huì)積累，從而衍生成為一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的策略。在初中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生從原本的被動(dòng)接受灌輸?shù)慕逃Ｊ街姓瘸鰜?lái)，使學(xué)生能夠基于教師的引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的主體，并且在活躍的課堂氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并在參與中收獲各種不同類型問(wèn)題的解決思路，從而更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從這一方面來(lái)看，在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)有著重要的意義和價(jià)值[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，有兩個(gè)常見(jiàn)的方法已經(jīng)得到了普遍性的推廣。一個(gè)是借助一題多解的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，另一個(gè)就是通過(guò)初中生在課后完成的數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)建立起初中生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，這兩種方法都是在課堂教學(xué)過(guò)程中貫徹學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用過(guò)程中得到思維能力的發(fā)展與提高。

一題多解的方法可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維構(gòu)建，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主思考問(wèn)題的多種解決方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的智力水平提升，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中擁有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是常見(jiàn)的方式手段之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師只來(lái)得及將自己所需要教授給學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓噍敽鸵I(lǐng)，但是思維習(xí)慣并不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，所以在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師也需要充分考察當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)情況，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，最后在復(fù)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，最終作用于整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，為初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、初中生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的措施優(yōu)化

（一）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過(guò)程中，首先要做的就是不斷革新現(xiàn)有的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段應(yīng)用。在新課標(biāo)改革的背景下，越來(lái)越多的教師意識(shí)到對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化的重要性，所以在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行淺層文字內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生深入了解深層的內(nèi)涵。學(xué)生會(huì)在這一循序漸進(jìn)的過(guò)程中不斷的深化自身的思維能力發(fā)展，教師也會(huì)在不斷的創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方法的過(guò)程中，提升自身的能力素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的提升數(shù)學(xué)思維能力[2]。

（二）鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)與總結(jié)能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)體現(xiàn)在許多環(huán)節(jié)當(dāng)中，所以更需要教師加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與總結(jié)能力。因?yàn)橹R(shí)教學(xué)是所有教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，借助知識(shí)教學(xué)達(dá)到學(xué)生素養(yǎng)和能力的提高才是重點(diǎn)環(huán)節(jié)內(nèi)容。在新課改的教學(xué)過(guò)程中，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)注重于知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和總結(jié)能力，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不斷的提升自身的能力水平，借助教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性探究，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相應(yīng)的思路方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，教師也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)模式，告別過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生各方面能力的鍛煉融入更多的能力總結(jié)成分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身能力進(jìn)行正確的認(rèn)知。

（三）開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是具有創(chuàng)造性的一種思維模式，素質(zhì)教育需要基于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行發(fā)展，而教師也要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)行思考，通過(guò)結(jié)合習(xí)題模式以及想象力的開(kāi)展，對(duì)于遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并給予有效的解答。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并解答的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)不斷的復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果，而且在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會(huì)得以開(kāi)發(fā)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種智慧型的思維創(chuàng)造，最終為學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)思維的建立對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要。初中數(shù)學(xué)是為高中數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)，學(xué)生要想在高中階段的學(xué)習(xí)中領(lǐng)先他人，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。但是，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是在當(dāng)代教育工作者長(zhǎng)期的不懈努力之后才能達(dá)成的目標(biāo)。目前來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法依舊不是很全面，這仍然需要當(dāng)代教育工作者的不懈探索與創(chuàng)新。教師要不斷地學(xué)習(xí)，積極完善自身教學(xué)方式使我國(guó)的中學(xué)教育變得更加符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求，從而更好的為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。