胡維維

（江西省高安市龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 330800）

為了活躍課堂教學(xué)的氣氛，教師一定要先清楚學(xué)生們才是課堂教學(xué)中的主體，而準(zhǔn)備要營(yíng)造的活潑氛圍就要求教師們能夠充分的了解自己學(xué)生們有哪些特點(diǎn)，懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，所以從興趣開(kāi)始入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)好，讓學(xué)生們能夠在課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。而只有先調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，才能真正的提高學(xué)生們?cè)谡n堂活動(dòng)中的參與度，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，完成我們的教學(xué)任務(wù)。為此，筆者將活躍課堂氛圍的方法總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

（一）學(xué)會(huì)用心溝通

教師往往有一種“學(xué)生難教，教師難做”的錯(cuò)覺(jué)。因?yàn)榕c學(xué)生們?nèi)狈熒g的親密關(guān)系導(dǎo)致教師在教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效的展開(kāi)，所以和諧的師生關(guān)系才是上好一堂課的前提。有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)老師都知道如何快速的讓自己進(jìn)入教師的角色，跟學(xué)生們以“心與心”的交流方式進(jìn)行溝通，真正的走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界。

（二）學(xué)會(huì)尊重

教師在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，即使是違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要曉之以理，動(dòng)之以情。以一種積極陽(yáng)光的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)學(xué)生們能夠做到一視同仁，不以成績(jī)論英雄。努力了解發(fā)掘每一位孩子自身的優(yōu)勢(shì)，做到不偏不倚的教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，此時(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生們良好的思考習(xí)慣之時(shí)，而教師們可以借此機(jī)會(huì)幫助學(xué)生們養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。

（三）主動(dòng)溝通

溝通，是人與人建立關(guān)系的第一步，也是形成關(guān)系的一種開(kāi)始。所以教師要想與學(xué)生們建立起和諧的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通。在溝通中，細(xì)心觀察了解每位同學(xué)，爭(zhēng)取做到對(duì)班里的每一位同學(xué)都了如指掌。因?yàn)橹挥羞@樣才能夠使自己日后策劃班級(jí)活動(dòng)時(shí)，能夠照顧到每一位同學(xué)。讓每位同學(xué)都能夠有機(jī)會(huì)在大家面前展示自己，提高學(xué)生們的活動(dòng)參與度，達(dá)到活躍班級(jí)氛圍的目的[1]。

二、多彩游戲，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生們的特點(diǎn)表現(xiàn)多為活潑好動(dòng)，而我們正好可以利用這點(diǎn)，將“玩”與“學(xué)”結(jié)合，畢竟興趣才是獲得知識(shí)的第一步。只有先充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣，才有可能營(yíng)造出活躍的氛圍。為此，可將課本中的故事場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)實(shí)演繹。根據(jù)不同的故事設(shè)定不同的人物以及背景，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，將自己所扮演的角色進(jìn)行演繹。并在整個(gè)過(guò)程中輔以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)和圖片，為學(xué)生們營(yíng)造故事中的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生們更快地進(jìn)入到自己的角色中去。這樣做不僅能夠鍛煉學(xué)生們的想象力，還能夠加深學(xué)生們對(duì)書(shū)中故事的理解。在整個(gè)場(chǎng)景再現(xiàn)的過(guò)程中，老師們也應(yīng)當(dāng)參與其中，對(duì)學(xué)生們起到一個(gè)引導(dǎo)作用。及時(shí)的向?qū)W生們提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，并回答問(wèn)題[2]。

三、鼓勵(lì)式教學(xué)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，教師們可以采用鼓勵(lì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生們的良好思考能力。多對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“不錯(cuò)，繼續(xù)努力！你真厲害！”多以夸贊的方式去鼓勵(lì)學(xué)生們，以此來(lái)建立起他們的自信心。對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤的同學(xué)或犯了錯(cuò)誤的學(xué)生們，也應(yīng)避免以指責(zé)的口吻與其進(jìn)行溝通。因?yàn)橹挥凶孕诺膶W(xué)生才敢于在課堂上踴躍的發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)[3]。

四、幽默橫生的教學(xué)語(yǔ)言

低年級(jí)的學(xué)生們總是容易被生動(dòng)有趣的語(yǔ)言所吸引，并展開(kāi)模仿。而有趣的是模仿也是一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓低年級(jí)的學(xué)生們快速記憶知識(shí)點(diǎn)?；顫娪腥さ慕虒W(xué)語(yǔ)言，能夠使學(xué)生們感受到語(yǔ)言的魅力，對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣。例如老師在課堂上，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)聯(lián)系設(shè)置一個(gè)懸念，然后再“順理成章”地說(shuō)出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。使用此法教學(xué)的老師應(yīng)當(dāng)注意，在教學(xué)過(guò)程中，把握好自己的語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速，并配合著豐富的肢體語(yǔ)言，隨時(shí)觀察學(xué)生們的課堂反應(yīng)，及時(shí)的跟學(xué)生們產(chǎn)生互動(dòng)。讓學(xué)生們真真切切的感受到上語(yǔ)文課的快樂(lè)，并愛(ài)上語(yǔ)文課堂[4]。

五、角色切換

傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，都是一貫的填鴨式教學(xué)。常常都是教師事先準(zhǔn)備好問(wèn)題，學(xué)生來(lái)回答。教師若得不到回應(yīng)的情況下，多數(shù)便成了自言自語(yǔ)。為了改善這一課堂現(xiàn)象，讓課堂真正的“活起來(lái)”，教師們可采取與學(xué)生們課堂角色互換的方式。即：學(xué)生多動(dòng)腦，老師變引導(dǎo)。讓學(xué)生們自己以小組形式來(lái)進(jìn)行討論并回答問(wèn)題。最后老師再對(duì)每一組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓整堂課程中的主體變成學(xué)生，老師在其中起到一個(gè)正確引導(dǎo)的作用即可。在課堂上，每一次活動(dòng)的展開(kāi)，都盡量讓每一位同學(xué)能夠參與其中，動(dòng)起來(lái)。達(dá)到活躍課堂氣氛目的的同時(shí)，也有效的提高了教學(xué)效率[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

中國(guó)的教育方式近幾年來(lái)一直在不斷的發(fā)生著改變，一切都本著為了學(xué)生，教師們都在不斷的努力精進(jìn)自己的教學(xué)方法。由傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，演變成現(xiàn)在多樣化的個(gè)性教學(xué)方式。不僅改善了學(xué)生們的課堂氛圍，更讓學(xué)生們可以在“學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，娛樂(lè)中復(fù)習(xí)”。真正做到寓教于樂(lè)的教育方式。既不泯滅孩子們愛(ài)玩的天性，還能夠在玩的過(guò)程中，挖掘出孩子們自身特有的優(yōu)勢(shì)。而活躍課堂氣氛，只是教育發(fā)生變革的第一步。教師們的終極目標(biāo)不是為了簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，更多的是為了不再讓教育變成壓在孩子們身上的五指山，而是成為孩子們手里的一盞指明燈，指引他們前行。