康莉

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第五師雙河市八十九團小）

2018年3月，南京地鐵4號線，一名3歲男孩將小手放在安檢機的傳送帶上，導致4根手指被卡在了傳送帶和滾動棒之間；2018年5月，貴州畢節(jié)一名6歲男孩用打火機去燒涂改液的瓶子。結(jié)果，瓶子爆炸，涂改液噴濺到男孩身上，致脖子、胸口、臉多處燒傷，燒傷面積達30%。結(jié)合上述出現(xiàn)的兒童安全事故，體現(xiàn)出兒童缺乏較強的安全意識，同時父母沒有照看好自己的孩子，導致兒童受到嚴重的傷害。所以，根據(jù)頻繁發(fā)生的兒童安全問題，小學階段應(yīng)重視道德與法治教學工作，教師在開展該課程教學時，不僅應(yīng)根據(jù)學生的個體差異和成長環(huán)境制定教學計劃，還應(yīng)組織學生積極參加安全教育活動，在活動中指導學生如何保護自己，讓學生深刻體會到安全教育的重要意義，進而促進小學階段道德與法治課程教學中安全教育的有效發(fā)展。

一、走進學生內(nèi)心，開展安全教育

小學階段的學生身心還處在不成熟階段，缺乏對事物的判斷以及分辨能力，致使小學生不斷發(fā)生安全事故。教師在進行道德與法治課程教學中，首先應(yīng)與學生建立良好的交流關(guān)系，增加與學生的溝通讓學生在心理上接受教師，使教師能夠走進學生的內(nèi)心，為開展安全教育教學打下堅實的基礎(chǔ)。由于小學階段的學生正處在成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，許多常見的問題會出現(xiàn)在學生身上，如情緒的波動、敏感、自尊心受到傷害等，教師掌握學生的心理狀態(tài)后，培養(yǎng)學生處理類似問題的意識，讓學生掌握處理安全問題的能力，使學生利用處理安全問題的能力減少受到的傷害[1]。

例如，在班級中有一名學生為另一名學生起了一個綽號，其中一名學生帶著一副眼鏡，帶眼鏡的學生被對方起了一個四眼的綽號，由于該綽號引得其他同學的嘲笑，這兩名學生彼此間的關(guān)系沒有以前那么近，而且漸漸的也不愿意和對方說活，更使得其他同學對兩名學生的關(guān)系變化感到奇怪。教師在了解出現(xiàn)的問題后，找到兩名學生，向?qū)W生介紹為什么會出現(xiàn)近視，佩戴眼鏡的用途以及如何控制好眼鏡度數(shù)等，同時與兩名學生進行深度的交流，走進他們的心理，讓學生感覺到給同學起綽號是不對的。另外，教師還應(yīng)引導學生站在對方的角度去考慮，如果自己帶了一副眼鏡，而其他同學為自己起綽號，自己的感受是什么樣，讓學生通過換位思考起綽號的問題，使學生感受到其他同學的自尊心是不可以傷害的，而且還會影響到被起綽號同學的學習，同時影響到學生間的關(guān)系。

二、運用安全演習，加強安全意識

在小學階段的學生對危險沒有明確的概念，更不會知道如何保護自己的安全。因此，教師應(yīng)加強學生安全意識的培養(yǎng)，通過豐富的安全教育活動，讓學生在活動中學習到安全保護能力，進而提升學生的安全意識，比如利用安全演習作為安全教育活動。目前，對學生的安全教育首先是從火災(zāi)開始的，教師應(yīng)為學生設(shè)計火災(zāi)逃生教學活動，在教室外等位置使用濃煙模擬起火環(huán)境，讓學生在火災(zāi)模擬環(huán)境中掌握逃生技巧，以及保護自己和使用滅火器材等。另外，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹發(fā)生火災(zāi)在逃生時，應(yīng)要注意的安全事項，同時帶領(lǐng)學生完成火災(zāi)安全逃生，使學生正確的掌握火災(zāi)逃生技巧，讓學生在真正遇到火災(zāi)后利用火災(zāi)逃生技巧保護自己的安全。

三、運用實際現(xiàn)象，提高預(yù)見能力

小學階段的學生，對真正的危險沒有準確的認知能力，無法分辨出現(xiàn)的危險范圍是否會傷害到自己。在進行安全教育過程中，如果教師按照教材單純的講解危險的范圍以及產(chǎn)生的傷害程度，學生無法真切的體會到安全教育的意義。所以，教師應(yīng)運用實際現(xiàn)象，讓學生近距離接觸危險，提升學生預(yù)估危險以及保護自己安全的能力。

在實際道德與法治課程講解過程中，教師為獲得更好的教學效果，讓學生真切感受到安全教育的重要性，應(yīng)為學生介紹多種威脅學生安全的事件。目前，我國兒童拐騙問題十分嚴重，教師可以將兒童拐騙作為實際現(xiàn)象，結(jié)合教材內(nèi)容為學生設(shè)計一個學習情景，在情景中教師將犯罪分子常用的拐騙方法介紹給學生，許多犯罪分子會以問路、引路的方式制造與學生單獨相處的機會，然后將兒童拐騙到指定的地點后帶離兒童。教師向?qū)W生介紹犯罪分子常用的計謀后，應(yīng)要求學生不能隨意接受陌生人的東西，也不能給陌生人帶路。學生在真實的拐騙兒童事件中，既能學習到保護自己安全的能力，還能識別發(fā)生在生活中真實的安全故事，進而提升學生保護自己安全的意識和能力，讓安全教育更加符合對學生安全保護的教學目標。

四、通過多媒宣傳，增加辨別能力

為激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓學生真切的了解到學習安全知識的重要意義，教師應(yīng)在安全教育中使用多媒體教學設(shè)備，讓學生通過圖片或者視頻學習生活中可能潛在的安全問題，進而提升學生保護自己的意識[2]。

例如，教師使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示在日常生活中，如果沒有關(guān)好煤氣，學生離開家后會發(fā)生危險，讓學生在學習日常生活知識的同時，還能培養(yǎng)學生的安全意識。另外，教師還應(yīng)增加多種與生活有關(guān)的安全知識，如在拔家用電器的插銷時，應(yīng)確保手保持在干燥的狀態(tài)，這樣拔插銷不會發(fā)生觸電危險；如果學生獨自在家時，告訴學生不能輕易為陌生人開門等。教師在進行安全教育講解過程中，通過多媒體的方式向?qū)W生宣傳安全教育，既能增加學生辨別安全與危險的能力，還能增強學生保護自己的意識，進而提升安全教育的教學效果。

結(jié)語：

綜上所述，在小學階段道德與法治教學中開展安全教育工作，不僅培養(yǎng)學生保護自己的安全意識，還有助于降低兒童出現(xiàn)安全事故的發(fā)生率。在實際教學中，教師應(yīng)將教材融入到實際生活中，圍繞實際生活匯總出現(xiàn)的安全問題教育學生，讓學生清楚的認識到保護自己安全的重要性，進而促進小學階段學生安全保護工作的發(fā)展。