孫輝

（齊齊哈爾市第三中學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

初中生與父母接觸最多并且在接觸的過程當(dāng)中會潛移默化地受到父母個(gè)性的影響。沉迷游戲也是一種心理問題，表現(xiàn)為一種“異化”。從心理學(xué)的角度來說，心理不健康的學(xué)生，其家庭環(huán)境往往不利于青少年持續(xù)健康的發(fā)展。如家庭結(jié)構(gòu)遭到破壞，沒有良好的家庭教育功能，溝通時(shí)間少，過渡溺愛以及疏于管教等。

一、家庭德育教育缺失原因分析

（一）家庭結(jié)構(gòu)遭到破壞

中學(xué)生正處于由幼稚走向成熟的重要階段，也稱為“青春期”。在這個(gè)階段中，他們的情緒比之前更不穩(wěn)定，更容易出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，這就要求父母應(yīng)及時(shí)關(guān)心他們的成長狀況。然而一旦青少年在這個(gè)階段經(jīng)歷家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，包括父母離異、親人死亡、成員關(guān)系惡劣等，這些家庭關(guān)系的變更容易對他們的心理產(chǎn)不良影響，進(jìn)而導(dǎo)致萌生出一種被拋棄、不被需要的心理狀態(tài)。同時(shí)他們短時(shí)間也難以理解和接受這種結(jié)果，于是試圖尋找另外一種精神寄托的方法，來發(fā)泄他們內(nèi)心的不滿與惶恐，我們可以把這種情況稱之為“鏡像移情”。而虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，作為一種現(xiàn)實(shí)生活的反映和補(bǔ)充，能夠及時(shí)地滿足他們安全的需要，歸屬與愛的需要。

（二）沒有良好的家庭教育環(huán)境

家庭教育的因素對青少年的影響則是基礎(chǔ)性的，潛移默化的。有一項(xiàng)關(guān)于中國兒童和美國兒童的對比研究，當(dāng)問及“你最愛的人是誰”的時(shí)候，美國孩子把父母排在第一位，而我國的孩子則把給歌星、影星排在第一位，父母則排到第十一位。這從側(cè)面反映出我國家庭教育存在著許多問題。目前，我國家庭教育偏向于兩種情況：一種是對孩子?jì)蓱T寵愛、縱容放任；另一種則對孩子簡單粗暴，施行棍棒教育。毫無疑問，這兩種情況都屬于家庭教育中的極端形式。這說明在進(jìn)行家庭教育的過程中，有些家長缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。如在對待青少年打游戲這件事情上，也可能會采取簡單粗暴的處理方法，往往會適得其反。

（三）缺少與父母間的溝通

初中階段，學(xué)生開始由對家庭的依賴慢慢的轉(zhuǎn)為對同輩群體的依賴，在這個(gè)過程當(dāng)中，他們更加愿意與同齡人傾訴自己的情感和興趣。這種自我意識在某些程度上與社會上主流的意識或者父母間的期望不完全符合。在與父母傾訴的過程中，一旦得不到理解和支持，則更不愿意向父母敞開心扉。許多家長忙于生計(jì)而忽略了對青少年的關(guān)心。此外，如果父母習(xí)慣于用“強(qiáng)迫命令式”的教育方式來管教孩子，不能理解青少年在成長中所遇到的煩惱，只是用簡單的否定和肯定來對待孩子成長中的困惑，父母就會失去孩子的信任。這兩種情況會直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為家長對自己的關(guān)心不足，自己在成長的過程中所遇到的困惑得不到及時(shí)的解決以及情緒的釋放，他們一旦接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲，則會比其他人更快的沉溺于游戲當(dāng)中。

（四）過度溺愛、疏于管教

現(xiàn)在的初中生多為獨(dú)生子女，所以父母在應(yīng)對孩子的需求時(shí)，總是無條件地滿足自己孩子的需要，過于溺愛。而習(xí)慣于以自己的需要為中心的孩子，就會把滿足自己的欲望作為自己行為的唯一準(zhǔn)則，討厭種種規(guī)章制度的約束，喜歡為所欲為，厭惡需要自我約束的學(xué)習(xí)生活，而喜歡在游戲中自我放縱的感覺。處理問題時(shí)往往會情緒化和任性。再者這類孩子的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)成績往往都較差，在生活中他們的行為得不到同輩群體和父輩群體的認(rèn)同，容易形成獨(dú)來獨(dú)往的行為習(xí)慣，不愿意過多的接觸團(tuán)體活動和融入到班集體中。再加上網(wǎng)絡(luò)游戲具有很強(qiáng)的自由性與互動性，能夠讓青少年在游戲的過程中自由自在，不受拘束的享受游戲帶來的刺激體驗(yàn)感，為所欲為，樂此不疲。

二、初中生沉迷游戲的教育對策

（一）滿足學(xué)生愛的需要

家長對初中生的關(guān)心是解決他們沉迷網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵。許多父母認(rèn)為只要盡自己最大的能力滿足孩子在物質(zhì)方面的要求就是對他們最大的關(guān)心，很少甚至完全忽視與孩子在精神方面的溝通和交流。家長在充分了解學(xué)生的心理需求時(shí)，有針對性的對他們加以引導(dǎo)和教育。此外，家長還應(yīng)該經(jīng)常性地組織家庭親子活動，如外出旅游、家庭聚會等，通過與孩子的互動讓他們感受到來自家的安全感以及父母對他們的愛。

（二）轉(zhuǎn)變家庭的教育方式

初中生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲既有自身的因素也有外在的因素，要解決青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲這一問題，第一，家長應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的家庭教育方式，克服傳統(tǒng)的訓(xùn)斥和棍棒教育，采用疏導(dǎo)和引導(dǎo)的方式讓他們學(xué)會理性的思考自己為什么會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會對自己產(chǎn)生什么樣的影響以及如何正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲。第二，家長應(yīng)該注重言傳身教，給他們樹立一個(gè)良好的上網(wǎng)習(xí)慣。如跟青少年約定上網(wǎng)時(shí)間以及娛樂休閑方式，除了要求自己的孩子做到這些約定以外，自己也要嚴(yán)格遵守，通過這樣的方式來培養(yǎng)青少年的自律意識以及規(guī)則意識。第三，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變對游戲的態(tài)度，不僅要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，還要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)游戲的價(jià)值，培養(yǎng)青少年對待網(wǎng)絡(luò)游戲的批判思維。第四，家長還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在了解孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)優(yōu)勢之后，進(jìn)行有必要的引導(dǎo)和幫扶，豐富他們的娛樂方式。

（三）家長與學(xué)校建立溝通監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校作為一個(gè)學(xué)習(xí)場所，是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵。因此家長應(yīng)該積極與學(xué)校建立溝通監(jiān)督機(jī)制，通過機(jī)制及時(shí)了解學(xué)生是否沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲以及沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因。首先要弄明白他們是因?yàn)榕c家庭產(chǎn)生矛盾但又得不到及有效的解決才會把注意力轉(zhuǎn)移到游戲當(dāng)中，還是因?yàn)檎n程設(shè)置安排不合理，學(xué)生對課程不感興趣；又或者說他們面臨著學(xué)業(yè)和升學(xué)的壓力等等。其次在充分了解學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因之后，針對問題提出有強(qiáng)有力的解決措施。最后還可以采用強(qiáng)化干預(yù)和厭惡干預(yù)法這兩種心理干預(yù)手段來解決他們沉迷游戲的問題。如針對網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者，一旦發(fā)現(xiàn)其有了減少上網(wǎng)游戲的行為，就及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)或肯定性評價(jià)。而如果發(fā)現(xiàn)他們的上網(wǎng)時(shí)間增加，則立即給予處罰。處罰可以是物質(zhì)性的，如取消獲得給他想要的東西的權(quán)利，也可以是精神上的，如班級處分、校紀(jì)處分等。