忻紅霞
(寧波李關(guān)第中學(xué),浙江 寧波 315000)
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代,科學(xué)教育是從核心素養(yǎng)的觀念出發(fā)形成的,在這期間經(jīng)歷了兩次的變化,讓教師懂得從感性的角度向理性的角度去發(fā)展,核心素養(yǎng)的提出能讓科學(xué)教育工作者更能夠明白自己的責(zé)任,也懂得如何與學(xué)生進(jìn)行交流,最近幾年,核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié),學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)成為以后教育發(fā)展的主要趨勢(shì),從目前我國(guó)初中教學(xué)來看,還存在很多問題需要解決,例如:學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高、教學(xué)方式比較單一、教師整體水平不夠高等等,針對(duì)出現(xiàn)的問題,我們應(yīng)該提出一些解決的措施。
在這個(gè)高科技的時(shí)代,國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)十分的激烈了,國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面的競(jìng)爭(zhēng)更加的激烈,一個(gè)國(guó)家的國(guó)力是否強(qiáng)大完全取決于國(guó)民的整體素質(zhì),人們只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中,才能夠提高自己的整體水平,一般來說,科學(xué)素養(yǎng)高的人都會(huì)很好的完成一過程,就像在日常生活中人們都需要做出相應(yīng)的選擇,而素質(zhì)比較高的人能夠做出正確的選擇,而素質(zhì)相對(duì)較低一點(diǎn)的人就不能夠做出正確的選擇,這些正確的選擇還能夠幫助人們朝著更好的方向發(fā)展,這為個(gè)人的發(fā)展也創(chuàng)造了更多的條件,現(xiàn)如今,社會(huì)對(duì)人才的需求量是很大的,并且是越來越嚴(yán)格,因此人們要想從競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,就應(yīng)該具備很高的能力以及文化水平,這并不是說一個(gè)人的素質(zhì)不夠全面,而是從這個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行分析,能夠判斷出一個(gè)人的發(fā)展?jié)摿?。初中階段正好是學(xué)生各方面發(fā)展的關(guān)鍵階段,教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo),作為家長(zhǎng)也應(yīng)該成為學(xué)生的老師,多鼓勵(lì)孩子支持孩子,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,作為教師更要努力的提高自身的素質(zhì)與能力,這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,在具體的教學(xué)過程中,重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高與培養(yǎng),這是時(shí)代發(fā)展的必然需求。
當(dāng)前在具體的教學(xué)過程中,教師都會(huì)更加關(guān)心知識(shí)的傳授過程,應(yīng)該在出現(xiàn)了難題之后再設(shè)置一些簡(jiǎn)單易懂的題型,學(xué)生能夠得到成就感對(duì)以后就更有幫助,如果不找一些有趣的知識(shí),學(xué)生學(xué)的時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理,學(xué)生在課堂中不跟隨學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),課下也不做作業(yè)那么就不能夠很好的實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。此外,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中都是采用填鴨式的教學(xué),這種教學(xué)模式不能夠起到很好的效果,反而會(huì)出現(xiàn)反效果,教師只是一味的講解題目,并不在乎學(xué)生了解了多少,知道了多少,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是要不斷的積累,多積累一些常用的知識(shí),對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有幫助。
科學(xué)探究需要具有一定的層次性,要考慮到整體的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)方面的要求,在不同的知識(shí)點(diǎn)之間也要有一定的聯(lián)系,首先作為教師應(yīng)該弄清楚這些要素之間的聯(lián)系,還應(yīng)該將課上的內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合起來,充分的理解了科學(xué)教學(xué)的目標(biāo),才能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)要做好科學(xué)研究的頂層設(shè)計(jì),結(jié)合不同的教材對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整理與分析,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,只有有規(guī)律的設(shè)計(jì)有步驟的實(shí)施,才能夠得到更好的效果。教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生也可以根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境來學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了問題,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生找到答案,學(xué)生解決了問題還能夠?qū)栴}進(jìn)行分析,通過收集證據(jù)與資料的方式來進(jìn)行討論與溝通,這樣得到的答案也就更多了,讓學(xué)生能夠利用探究的方式對(duì)各種學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生從根本上研究具體的方法,領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì),從而形成科學(xué)的思維模式讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到整體的提升,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有一定的幫助。
科學(xué)探究包括的內(nèi)容有很多,例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集證據(jù)、得出結(jié)論以及進(jìn)行交流等,科學(xué)探究就是為我們提供了很多不同方面的要素,讓整個(gè)的過程不限制在一定的范圍,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)各項(xiàng)技能的突破,也能夠讓整個(gè)的概念得到擴(kuò)展,將科學(xué)研究目標(biāo)進(jìn)行落實(shí),例如在講解杠桿平衡的時(shí)候,教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力及時(shí)的了解,也可以讓學(xué)生自己對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,但是這樣做是不夠準(zhǔn)確可靠的,作為教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上,因?yàn)閷W(xué)生獲得的體驗(yàn)是無限的,因此學(xué)生能夠獲得更多新的、豐富的知識(shí),學(xué)生也能夠?qū)ψ陨碛行碌目捶ㄅc認(rèn)識(shí),教師應(yīng)該充分突出學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生多設(shè)計(jì)出具體的方案,可以直接利用實(shí)驗(yàn)的方式這樣更加的簡(jiǎn)單、直觀。
綜上所述,主要對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成進(jìn)行分析,可以看出,學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)問題是十分重要的問題,核心素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的發(fā)展提供方向,也為義務(wù)教育改革提供了動(dòng)力,教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中搭建起平臺(tái),努力發(fā)現(xiàn)更多的素材,設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié),再加上簡(jiǎn)單有效的操作方式,從教學(xué)理念到實(shí)踐能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的開發(fā),對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。