忻紅霞

（寧波李關(guān)第中學(xué)，浙江 寧波 315000）

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)教育是從核心素養(yǎng)的觀念出發(fā)形成的，在這期間經(jīng)歷了兩次的變化，讓教師懂得從感性的角度向理性的角度去發(fā)展，核心素養(yǎng)的提出能讓科學(xué)教育工作者更能夠明白自己的責(zé)任，也懂得如何與學(xué)生進(jìn)行交流，最近幾年，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)成為以后教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，從目前我國(guó)初中教學(xué)來看，還存在很多問題需要解決，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高、教學(xué)方式比較單一、教師整體水平不夠高等等，針對(duì)出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該提出一些解決的措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)教學(xué)動(dòng)手能力的意義

在這個(gè)高科技的時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)十分的激烈了，國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面的競(jìng)爭(zhēng)更加的激烈，一個(gè)國(guó)家的國(guó)力是否強(qiáng)大完全取決于國(guó)民的整體素質(zhì)，人們只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才能夠提高自己的整體水平，一般來說，科學(xué)素養(yǎng)高的人都會(huì)很好的完成一過程，就像在日常生活中人們都需要做出相應(yīng)的選擇，而素質(zhì)比較高的人能夠做出正確的選擇，而素質(zhì)相對(duì)較低一點(diǎn)的人就不能夠做出正確的選擇，這些正確的選擇還能夠幫助人們朝著更好的方向發(fā)展，這為個(gè)人的發(fā)展也創(chuàng)造了更多的條件，現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人才的需求量是很大的，并且是越來越嚴(yán)格，因此人們要想從競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就應(yīng)該具備很高的能力以及文化水平，這并不是說一個(gè)人的素質(zhì)不夠全面，而是從這個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行分析，能夠判斷出一個(gè)人的發(fā)展?jié)摿?。初中階段正好是學(xué)生各方面發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該成為學(xué)生的老師，多鼓勵(lì)孩子支持孩子，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，作為教師更要努力的提高自身的素質(zhì)與能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在具體的教學(xué)過程中，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高與培養(yǎng)，這是時(shí)代發(fā)展的必然需求。

二、基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)的策略

當(dāng)前在具體的教學(xué)過程中，教師都會(huì)更加關(guān)心知識(shí)的傳授過程，應(yīng)該在出現(xiàn)了難題之后再設(shè)置一些簡(jiǎn)單易懂的題型，學(xué)生能夠得到成就感對(duì)以后就更有幫助，如果不找一些有趣的知識(shí)，學(xué)生學(xué)的時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生在課堂中不跟隨學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下也不做作業(yè)那么就不能夠很好的實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中都是采用填鴨式的教學(xué)，這種教學(xué)模式不能夠起到很好的效果，反而會(huì)出現(xiàn)反效果，教師只是一味的講解題目，并不在乎學(xué)生了解了多少，知道了多少，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是要不斷的積累，多積累一些常用的知識(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有幫助。

三、規(guī)劃科學(xué)能力培養(yǎng)的方式

科學(xué)探究需要具有一定的層次性，要考慮到整體的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)方面的要求，在不同的知識(shí)點(diǎn)之間也要有一定的聯(lián)系，首先作為教師應(yīng)該弄清楚這些要素之間的聯(lián)系，還應(yīng)該將課上的內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合起來，充分的理解了科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，才能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)要做好科學(xué)研究的頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合不同的教材對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，只有有規(guī)律的設(shè)計(jì)有步驟的實(shí)施，才能夠得到更好的效果。教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境來學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了問題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生找到答案，學(xué)生解決了問題還能夠?qū)栴}進(jìn)行分析，通過收集證據(jù)與資料的方式來進(jìn)行討論與溝通，這樣得到的答案也就更多了，讓學(xué)生能夠利用探究的方式對(duì)各種學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生從根本上研究具體的方法，領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，從而形成科學(xué)的思維模式讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到整體的提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有一定的幫助。

科學(xué)探究包括的內(nèi)容有很多，例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集證據(jù)、得出結(jié)論以及進(jìn)行交流等，科學(xué)探究就是為我們提供了很多不同方面的要素，讓整個(gè)的過程不限制在一定的范圍，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)各項(xiàng)技能的突破，也能夠讓整個(gè)的概念得到擴(kuò)展，將科學(xué)研究目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，例如在講解杠桿平衡的時(shí)候，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力及時(shí)的了解，也可以讓學(xué)生自己對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，但是這樣做是不夠準(zhǔn)確可靠的，作為教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上，因?yàn)閷W(xué)生獲得的體驗(yàn)是無限的，因此學(xué)生能夠獲得更多新的、豐富的知識(shí)，學(xué)生也能夠?qū)ψ陨碛行碌目捶ㄅc認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該充分突出學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生多設(shè)計(jì)出具體的方案，可以直接利用實(shí)驗(yàn)的方式這樣更加的簡(jiǎn)單、直觀。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，主要對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成進(jìn)行分析，可以看出，學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)問題是十分重要的問題，核心素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的發(fā)展提供方向，也為義務(wù)教育改革提供了動(dòng)力，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中搭建起平臺(tái)，努力發(fā)現(xiàn)更多的素材，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，再加上簡(jiǎn)單有效的操作方式，從教學(xué)理念到實(shí)踐能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的開發(fā)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。