向玉玲

（長陽縣樂園中學(xué)，湖北 宜昌 443501）

教學(xué)中培優(yōu)輔潛，讓每個學(xué)生學(xué)有所成，讓所有學(xué)生都能全面發(fā)展，是時(shí)代賦予每一個教育工作者的重任。我在日常教學(xué)中也會注重培優(yōu)輔潛工作。

有個孩子叫陳書（化名），中考以優(yōu)異成績被縣第一高級中學(xué)錄取，英語考了112分。你可知道他剛進(jìn)九年級時(shí)英語成績是85分左右的水平？你想知道這種變化的奇妙緣故？

應(yīng)試教育依然重要的今天，當(dāng)我第一次拿到分班成績冊時(shí)，我當(dāng)然是習(xí)慣性地找找英語弱科的是哪些學(xué)生。在優(yōu)生之列，我發(fā)現(xiàn)了偏科嚴(yán)重的陳書。第一次找他談話是在開學(xué)后的第三天，我請他擔(dān)任英語科代表，他一口回絕：“我英語成績不好。做不好表率，當(dāng)不好領(lǐng)頭者?！蔽腋嬖V他：“我要的不是分?jǐn)?shù)的表率，而是態(tài)度與習(xí)慣的領(lǐng)頭者?！碑?dāng)然后來他答應(yīng)了，并且依照我的要求認(rèn)真地做著工作。

我與陳書的第一次“沖突”引導(dǎo)了我們的第二次談話。對于學(xué)習(xí)，他始終原地踏步，我氣憤地問他原因時(shí)他一言不發(fā)。從他學(xué)習(xí)的自覺性我發(fā)現(xiàn)了問題——他討厭學(xué)英語。為了不讓一個優(yōu)秀的孩子如此自棄，開始了自認(rèn)為“苦口婆心”的思想工作。從人生的大理想到當(dāng)前的小理想，從他的家庭情況（事先通過各種渠道獲得的信息）到父母的艱辛，從家庭希望到個人愿望，從當(dāng)前選拔體制到英語學(xué)科的地位，繞了幾個大圈，終于在最后聽到了他的回應(yīng)和決心；接下來的交流我們很輕松地聊到了他的poor點(diǎn)，看到他臉上充滿希望和決心的笑容，我竊喜我近兩個小時(shí)的口舌得到了成效。

接下來的“培優(yōu)”是一個漫長而艱辛的過程。陳書是八年級時(shí)成績下降的，所以我?guī)退麖陌四昙壨黄疲覀冎贫诉M(jìn)度計(jì)劃……他偶爾的懈怠，我假裝嗔怒地輕搖他的頭，他總是回報(bào)給我歉意的微笑；周末的家訪，他會拿著一滿手的疑難問題迎接我；遇上他不間斷的粗心大意，我偶爾也雷霆大怒，他眼淚里是醒悟后的歉意與決心；當(dāng)他漸漸與我“心有靈犀”時(shí)，我邀請他周末爬山，游壩，采野菜，撿干柴……他儼然成了我家里的一員（孩子的母親早在他兩歲時(shí)便離家出走），他感受到了我的疼愛和溫暖……在我“恩威并重”的攻勢下，陳書的英語成績穩(wěn)中有升。到第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段，他已經(jīng)能夠穩(wěn)居于90-96分之間了。

課堂末尾我有個習(xí)慣——把下次課的預(yù)備過程作個安排。于是我將這一習(xí)慣復(fù)制給了我每屆學(xué)生的科代表——由科代表安排任務(wù)。陳書作為科代表，當(dāng)然也不例外。一開始，他比較茫然（他自己本身是個不愛學(xué)英語的孩子，根本不知道要怎么做也根本不愿去想！我要求他留意我每次任務(wù)的特點(diǎn)），我讓他觀察一段時(shí)間后總結(jié)出我安排任務(wù)的特點(diǎn)。一個月后的某節(jié)課堂末尾，陳書起身悄悄向我講了一下他所想下次的預(yù)備任務(wù)，令我驚訝的是，那些所想與我的思路吻合至極，我連連點(diǎn)頭微笑贊許。離開教室時(shí)，我“忘記了”我的習(xí)慣。當(dāng)然下次課前的任務(wù)學(xué)生做得非常好。一連幾天，他都先匯報(bào)他的思路，得到肯定后他都把任務(wù)布置得妥妥貼貼。再后來，我索性把這項(xiàng)任務(wù)全權(quán)交給了他，只是偶爾檢查。確認(rèn)妥妥之后不久，我發(fā)現(xiàn)陳書的英語成績上升并穩(wěn)定了。

某天爬山途中我問起陳書的感受，他的滔滔不絕驚訝到了我：“老師，我得感謝您選了我當(dāng)科代表。從前都是得到指令就去完成，現(xiàn)在是自己動腦筋去想應(yīng)該做什么；一開始給同學(xué)們安排任務(wù)我覺得是負(fù)擔(dān)，但現(xiàn)在成了我的習(xí)慣。現(xiàn)在我非常了解自己的英語狀況；我愿意學(xué)習(xí)英語了，因?yàn)槲也坏獮樽约嚎紤]做什么，還要為同學(xué)服務(wù)，所以我感覺自己進(jìn)步特別快?！笨吹剿麧M眼的快樂與希望，我覺得我的腳步都是那么幸福！

期末考試，陳書英語成績101分，他發(fā)信息給我表示感謝，并將他的假期計(jì)劃一并發(fā)給了我。令我再次驚訝不已，他將自己的薄弱點(diǎn)分析得那么透徹，又將措施想得那么合理，我甚至都被他的悟性感動了！我回復(fù)“你果然是我的榜樣，我都沒能想得這么周全！”毫無懸念，經(jīng)過一個假期的努力，他在八年級掉隊(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容完美地趕回來了！

下半學(xué)期的中考復(fù)習(xí)，陳書在他有條不紊的自我計(jì)劃中順利進(jìn)行，并取得了一路向前的成效。其間，他或有失利，我不間斷地給予鼓勵、幫其分析；或有懈怠，我則適時(shí)適度地“雷霆”或者“加油”；或有驚喜，我們一起小總小結(jié)……轉(zhuǎn)眼三個多月的復(fù)習(xí)一晃而過，陳書在這其中灑下汗水與笑淚。中考結(jié)束，陳書拿到了112分。神奇的蛻變！

在這整個過程中我發(fā)現(xiàn)，陳書正是因?yàn)樽陨淼闹鲃痈淖兞艘磺?。他的主動促成了他成績的提升——從及格水平到絕對的優(yōu)異，促成了他個性的轉(zhuǎn)變——從面對失敗“一言不發(fā)”到談起學(xué)習(xí)滔滔不絕，也促成了他學(xué)習(xí)方式的發(fā)展——從“被指令”到對學(xué)習(xí)“了然于心”。其實(shí)，所有的這些都是他自身積極性提高的結(jié)果，積極性激發(fā)了他的自我動力，同時(shí)也激發(fā)了他對自身主動學(xué)習(xí)的要求。“教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵?！雹?/p>

對于課堂教學(xué)而言，“主動發(fā)展”是基本要求也是最高境界；具體表現(xiàn)為教學(xué)過程中學(xué)生自覺的參與性、自主的選擇性、自由的進(jìn)取性，從而通達(dá)終極目標(biāo)——發(fā)展個性和創(chuàng)造性.” ⑵

另一方面，陳書與我在整個學(xué)習(xí)中的關(guān)系也超越了一般的師生關(guān)系——作為教學(xué)中的“心理醫(yī)生”，我把他當(dāng)成一個無助的病人，替他打開心結(jié)，讓他接納英語；我把他當(dāng)成自己的孩子，疼愛關(guān)心他；我把他當(dāng)成我的伙伴，信任他、鼓勵他；我把他當(dāng)成普通的學(xué)生，“恩威并重”讓他信賴我、依賴我；我還把他當(dāng)成榜樣，持之以恒、絕不放棄！

由此可見，只要充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生沒有學(xué)不好的，而建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與恒心大大提升，便更加穩(wěn)固了學(xué)習(xí)的整個環(huán)境。這樣，我們的育人工作不是更加輕松又更加容易出彩嗎？