徐梅 白海龍 高源

指導(dǎo)老師：楊正禮

（四川省涼山州會(huì)東縣新街鎮(zhèn)馬龍小學(xué)，四川 會(huì)東 615200）

數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的適應(yīng)價(jià)值，相對(duì)于其他學(xué)科來看，其抽象復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容也使得教學(xué)極富挑戰(zhàn)性。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，大部分內(nèi)容都是對(duì)生活實(shí)際的問題的抽象反映，所以就需要學(xué)生在解題的過程中，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際問題結(jié)合起來分析，這就考量著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)換能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，但是絕大多數(shù)學(xué)生仍然未能較好理解，使得許多學(xué)生應(yīng)用題的解題效果不理想。因此，教師需要不斷的探究和思考更多有利于學(xué)生解題的思路和技巧，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，達(dá)到輕松解題的效果，從而提高學(xué)生應(yīng)用題的解題效率。

一、積極創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題的教學(xué)情境

要想真正提升應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣，莎士比亞曾說：“興趣是最好的老師”，由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，唯有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，才能夠?yàn)榻忸}奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生單純依靠字面含義理解較難，往往使得學(xué)生感到應(yīng)用題的復(fù)雜和抽象，不利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，為此，教師需要進(jìn)行充分的思考，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生理解起來沒有那么的困難，變被動(dòng)為主動(dòng)，然后，做足授課的準(zhǔn)備工作，在滿足于學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，選擇具有針對(duì)性、目的性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，并結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)踐，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)可以借助于多媒體設(shè)備精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，將生活化的場(chǎng)景遷移到應(yīng)用題的解題中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高對(duì)應(yīng)用題的重要性認(rèn)識(shí)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生積極的進(jìn)行思考的探究，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，從而形成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目要求

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，常會(huì)看到有一部分學(xué)生往往不是缺乏學(xué)習(xí)興趣，而是缺乏正確的理解，誤認(rèn)為其他的意思，導(dǎo)致解題答案不正確。所以，要想真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題的正確解答，就需要學(xué)生保證明白題目中給出的相關(guān)已知條件，并合理運(yùn)用這些已知條件獲得答案。一般情況下，對(duì)于小學(xué)應(yīng)用題來講，大多給出的已知條件足以學(xué)生運(yùn)用并解答，但是關(guān)鍵在于學(xué)生是否看懂這些已知條件，就需要學(xué)生認(rèn)真的反復(fù)進(jìn)行審題，在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師做好良好的示范工作，給學(xué)生做好榜樣，在讀題的過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何思考題目中的已知條件與問題之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，并給學(xué)生留有思考的時(shí)間，找出完全不懂和含糊不清的內(nèi)容，教師再有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的深入理解，有利于為學(xué)生排除相關(guān)問題出現(xiàn)的疑慮，提高學(xué)生的解題效率。如在進(jìn)行應(yīng)用題解析過程中，常出現(xiàn)讓學(xué)生混淆的形容詞，使得學(xué)生誤解錯(cuò)判導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。例如應(yīng)用題常見的“增加到”和“增加了”，雖然這兩個(gè)詞只有一字之差，但是放到應(yīng)用題的條件中卻存在著天壤之別的差異。因此，教師需要給學(xué)生明確的解釋詞語(yǔ)的意思，然后利用例題的方式，幫助學(xué)生鞏固理解。通過讓學(xué)生掌握基本的讀題技巧，明確條件之間的關(guān)系，清晰一些常見的字詞的含義，做到多問多練多思考，才能夠使學(xué)生獲得更多的解題思路，從而得到答案。

三、學(xué)會(huì)抓住不變量

在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)題中，涉及到許多關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的應(yīng)用題，使學(xué)生分析起來難度十分大，而且不易列式計(jì)算。但是經(jīng)過認(rèn)真分析就會(huì)知道，條件變來變?nèi)?，總有一個(gè)量是不變的。這就是我們所說的不變量。因此，對(duì)于這種類型的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來講，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“不變量”，運(yùn)用以靜制動(dòng)的方法，使得問題迎刃而解。例如在人教版六年級(jí)“分?jǐn)?shù)”應(yīng)用題涉及到這一類型題：有兩桶水，第一桶水的重量是第二桶水的6倍，從第一桶取出12千克水加入第二桶，這時(shí)第一桶水的重量是第二桶的4倍，問第一桶原來有水多少千克？首先我們可以依據(jù)抓不變量的這一特征知道兩桶水的總重量始終是不變的，但是總量卻還是未知，所以我們把它看成單位“1”的量。那么，取水之前可以理解為第一桶水占兩桶水總重量的1/1+6=1/7，取出后第一桶水占兩桶水總重量的1/1+4=1/5。然后從第二個(gè)條件可知，第一桶取前和取水之后差12千克占兩桶總重量的1/5-1/7=2/35，所以兩桶水總重量為12除以2/35得出210千克，由此可知第一桶水重量為210除以1/7得出30千克。

結(jié)束語(yǔ)：總之，對(duì)于小學(xué)應(yīng)用題解題來講，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式不是不可變換的，教師需要不斷的進(jìn)行思考和探究，提出更多有利于學(xué)生應(yīng)用題的解題技巧，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生應(yīng)用題的解題效率，使得學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。